加強實訓基地建設，創新人才培養模式

弓林生　賀曉偉　安重瑩　邢小英

摘要：我專業作為示范學校重點建設專業，在示范學校建設中加強實訓基地建設，創新人才培養模式，總結出了“前校后園，校崗直通”人才培養模式，為職業學校的建設與發展起到了引領示范作用。

關鍵詞：實訓基地；建設；人才培養；模式

一、建設背景

2013年山西省忻州市原平農業學校申報第三批國家中等職業教育改革發展示范學校建設成功，果蔬花卉生產技術專業成為示范學校重點建設專業，

二、建設目標

（一）創建校內實訓基地，滿足師生實踐實習需要。

（二）創建校外實訓基地，滿足學生頂崗實習需求。

（三）創建“前校后園、校崗直通”專業特色人才培養模式，培養“三會一?！奔寄苄腿瞬?。

（四）加強雙師型師資隊伍建設。

（五）產教結合，提升服務農業產業的能力。

三、工作過程

（一）加強實習實訓基地建設

1.加強校內實驗室建設

果蔬花卉生產技術專業校內實訓室建筑面積2530平方米，先后建立了果蔬花卉植物栽培等6個實訓室，可完成30多個不同層次的實訓項目，實訓設備總值436萬，實驗實訓開出率達95%以上。

2.加強校內實訓基地建設

我專業校內除了實驗室外還建有生產性實訓基地，現有蔬菜實習基地6000m2，花卉實習基地2000m2，果樹實驗基地11000m2，食用菌基地1000m2的四大實習基地，在2010年成功申請國家支持的園藝實訓基地建設資金260萬元，建設了現代化連棟溫室一棟；日光溫室6棟，每棟內部面積700平方米；塑料大棚6棟，；恒溫庫一座，面積100平方米；田家莊生產實習基地133340m2。

在示范學校建設中，除對原有實習實訓基地補充、完善設施設備外，又新建三個一體化教室，一個工廠化育苗基地。

3.加強校外實訓基地建設

在原有的山西晉黎來種業有限公司等12家校外實訓基地的基礎上，新建原平市北崗恒宇種植專業合作社、原平雙惠種業有限公司、原平堡外貴明蔬菜種植專業合作社、子干東南賈果樹種植基地4個校外實訓基地，實現產業帶動專業，專業服務企業。既落實了教師實踐鍛煉，又為學生實習就業創造了良好條件，校企合作邁出了可喜的步伐。

（二）加強制度建設，校內實訓基地管理采用專業教師負責制，師生共管，校外實訓基地采用校企合作，互利雙贏

在實習實訓基地管理上，學校出臺了《原平農校實驗室管理制度》《原平農校校內實習基地管理制度》等制度，果蔬花卉專業實習基地采取專人負責制，由專任教師具體負責，師生共管的管理形式，即誰代課，誰負責，教師又將基地按班分組，各負其責，學生從入學就開始安排實踐實習，部分基地由學生管理，形成學生的創業基地，充分地調動教師學生積極性，創新性和主動性，使教師的理論在實習基地得到充分應用，學生在基地從種植到管理的每一環節都參與了實踐，學生實行輪換制度，較全面系統地接受了專業實踐鍛煉。

（三）教學模式創新

1.教學方法方面創新

果蔬花卉生產技術專業注重教學模式改革和實踐，以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進理論傳授與生產實踐相結合。通過創新，構建以生產過程為導向，以生產周期安排教學過程，項目引領，任務驅動，“教、學、做”一體化的教學模式。具體做法如下：

學生入學后第一學期，在以基礎理論課為主的基礎上，專業教師對各班級分組，參與各生產基地實踐，通過一周的實習基地見習教育，通過勞動課，課余時間參與基地管理，對果蔬花卉生產過程有基本了解，對果蔬花卉食用菌生產過程形成感性認識

第二到第四學期，以專業課為主，學生全程參與校內基地管理，加大學生實踐教學課時，實踐教學學時占比53%、理論教學學時占比47%，理論教學寓于實踐教學中，專業課程80%在校內基地或一體化教室中學習，使學生在實踐中學習知識和技能，在學習知識和技能中形成專業技能。

第三學年即第五、六學期，根據學生自愿報名方式，選擇不同的頂崗實習單位，突出培養學生職業素養和某一方面專業技能。通過一年的對口頂崗實習，學生專業職業素養和某一方面技能都有了明顯的提高。

這樣，通過學生一入學就受到實踐技能鍛煉，從感性認識、專項技能訓練、綜合能力培養、第三年的重點專業強化，從多樣走向專一方面的系統培養，達到多能一專，成為真正的“三會一?！比瞬?

2.教學內容方面創新

果蔬花卉生產技術專業在進行廣泛的人才市場調研、分析基礎上，依據當地行業、企業用人標準、崗位設置、崗位工作職責、工作任務、工作標準、任職條件、職業能力、企業文化等構建以崗位為目標、任務為引領，能力為本位的課程體系。

四、主要成果與成效

（一）校內實訓基地建設水平不斷提高

按照國家職業資格標準要求，兼顧工種培訓和職業技能鑒定，需要高標準新建果蔬、花卉、食用菌三個一體化教室，一個工廠化育苗基地，使教、學、做在實訓基地融為一體。

（二）校外實訓基地建設不斷深化

在原有12家校外實訓基地的基礎上，新建4個校外實訓基地，較好地滿足了學生頂崗實習需求。并為訂單班培養人才創造了良好條件。

（三）創建“前校后園、校崗直通”專業特色人才培養模式

依托校內果蔬花卉專業果樹、蔬菜、花卉、食用菌四大實訓基地與校外實習園區，將實訓環境，教學環境、教學過程融為一體，形成了適合本專業人才培養的“教、學、做”合一的育人模式，使學生在教師的引導下，充分利用教學資源，通過全程參與完成工作任務，實現基本知識、專業技能的學習，綜合職業能力和可持續發展能力的不斷提升。

（四）產教結合，服務社會。

本專業在服務教學的同時，每年為社會提供1000多萬株蔬菜秧苗，支持發展干制辣椒產業、甜瓜種植產業、青椒種植產業，面積5萬畝以上，發展食用菌產業、花卉產業、果樹產業，增加農戶的經濟效益，帶動了當地經濟發展，深化了校農合作、產學結合辦學模式，近兩年本專業在校學生年均培養300多人，校外果蔬花卉專業“送教下鄉”學生近年培育3000多人以上，每年培訓職業農民2000人以上。

培養出一批新型職業農民，為農業職業教育的發展，走出一條新路。2013年榮獲山西省農村技術承包獎集體二等獎。

五、體會與思考

（一）培養農業實用型技能型人才，學校必須有完善的實習基地，基地代表當地生產的先進水平，并且要有一定規模，以滿足學生實習。

（二）要有一支勤勞吃苦、勇于進取的教師隊伍，只有教師理念先進，勤于吃苦，勇于奉獻，才會培育出實踐能力強的合格人才。

（三）良好的管理制度，一切為了學生實習，一切以教師為重，從制度上保障師生實習實訓條件，才會調動師生積極性。