高校思想政治理論課 創新思維能力的培養

謝佛榮 劉麗芳

[摘 要] 高校思想政治理論課教學作為培養大學生政治思想道德素質的重要環節，既要發揮培養當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地作用，又要是培養當代大學生創新思維能力的主渠道。但是，當前我們在培養大學生創新思維能力的過程中仍然存在創新意識不夠、思維方式和能力受到局限及創新思維能力的執行力不夠等問題。我們可以通過高校思想政治理論課強化大學生的創新意識、嵌入批判性思維方法的訓練和創新思維方法的訓練等方式培養和增強大學生的創新思維能力。

[關鍵詞] 高校思想政治理論課;創新意識;批判性思維;創新思維能力;創新人才

[中圖分類號]G641? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 12-0012-03

二十一世紀是知識競爭、經濟全球化競爭的時代。在全球化時代的背景中，任何國家、企業和個人都面臨激烈的競爭。物競天擇，優勝劣汰，只有緊跟時代步伐、不斷創新，國家、企業和個人才能位于不敗之地。江澤民同志曾指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！碑敶髮W生作為國家未來的棟梁之材，必須具備創新精神和創新思維能力，才能使國家一直屹立于民族世界之林。高校思想政治理論課作為培養大學生政治思想道德素質的重要環節，既要發揮培養當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地作用，又要是培養當代大學生創新思維能力的主渠道。因此，本文試從方法論的視角探究高校思想政治理論課對學生創新思維能力的培養。

一 創新思維能力概述

對于創新思維能力概念的分析，主要是基于對創新思維概念的分析。因此，對于創新思維能力概念的分析，有必要首先分析創新思維概念。對于創新思維概念，不同的學者有不同的定義。一般而言，創新思維主要指的是主體運用比較新穎或獨特的方法解決問題或事情的一種思維過程或思維活動。創新思維主要強調突破常規、打破舊觀念的思維活動。如楊哲、張潤昊在《創新思維和能力開發》一書中指出：“創新思維常通過新的觀點、理論或發現來增加知識積累、改進與突破，以新穎獨特的思維方法，實現知識信息優化升級與更新換代?！睋?，我們可以把創新思維能力定義為：主體用獨創、新穎、獨特的思維方法來解決問題的一種能力。創新思維能力主要強調不墨守成規、不遵循舊觀念來解決問題的一種創造性能力。

與傳統思維能力相比較，創新思維能力一般具有以下幾個重要特征：

一是具有獨創性。創新思維能力要求的是突破常規、不遵循舊觀念，不能用一種慣常、傳統的思維方法來解決問題。因此，創新思維能力必須具有獨創性的特征。誠如康曉玲所言：“它要求重新組織觀念，以便產生某種新的，以前不存在的，至少以前在思維者頭腦中是不存在的東西。它是有創見性，對社會或思維者個人來說是新穎的、獨特的?！笨梢?，創新思維能力貴在創見性、獨創性的思維方法，超越于常規思維來解決問題的能力。如，愛因斯坦的相對論和量子力學是對牛頓經典力學的發展和創新，以“直覺—演繹”新的思維方法和思維能力來突破牛頓慣常的動力學思維方法和思維能力，是對牛頓動力學思維方法和思維能力的新超越、新突破，因而具有創新思維能力的獨創性特征。

二是具有主動性。創新思維能力的形成必須充分發揮人的主觀能動性，綜合運用主體的思維素質、知識水平、知識觀念和知識能力來解決問題。因此，創新思維能力會明顯表現出主體觀念的一種主動意識、自覺性和能動性。

三是具有靈活性。創新思維能力一般會表現出無固定、無現成的思維方法和思維框架，主體能夠從一個思維模式迅速跳躍到另外一個思維模式，表現出極大的靈活性、技巧性。如在知識和技術日益更新換代的今天，企業想要在激烈的競爭中生存和發展下來，就不能一味地使用傳統方法和思路，必須進行觀念、方法、技術的創新，否則，企業就無法再激烈的競爭中位于不敗之地。

總之，創新思維能力相比傳統思維能力是一種截然不同、區別性較大的思維能力，是人類思維能力發展的高級發展形式，是對傳統思維能力的一種新突破，是對傳統思維能力的一種飛躍。

二 大學生創新思維能力的現狀

雖然我國在培養大學生創新思維能力方面取得了重大的進步和提升，但是在培養創新思維能力的過程中仍然存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

（一）創新意識不夠

當前，很多大學生缺乏創新的主動性不夠，比較滿足于現狀，滿足于被動地接受知識和對知識的死記硬背，不主動分析知識，反思知識，面對新知識、新問題，比較習慣于采用現成的理論和方法解決問題和知識難點，而不會思考用新的理論和新的方法來解決問題和知識難點。如劉瑞琳所言：“絕大多數只會接受老師灌輸的知識，不善于在學習中發揮主觀能動性，這種現象導致很多大學生只是考試成績優異，但卻沒有自己的創造性成果，從事的不過是低水平的重復研究?！蔽覀兒芏啻髮W生在長期的學習過程中，往往容易形成對知識權威的崇拜，對于學術成就比較突出、學問深厚的專家和學者往往形成極端式的崇拜，認為專家和學者說的話就是權威，不會有什么錯，不敢直面問題和具有懷疑精神，這使得我們很多大學生的開拓精神很不夠，分析和解決問題的創新意識比較缺乏，因而導致了很多創新成果的創造難產。

（二）思維方式和能力受到局限

我們知道，創新思維能力主要包括發散的思維能力、逆向的思維能力、聚合的思維能力、組合的思維能力、聯想的思維能力及類比的思維能力等。但是，當前，我們有大學生雖然具有創新意識，開拓精神，但是在創新的過程中，創新思維方式和能力的運用很不夠，受到很大的限制。大多數大學生面對某個特定領域或面臨比較復雜的問題時，采用的思維方式和能力是一種直線式思維方式（單維的、定向的、視野局限，思路狹窄，缺乏辯證性的一種思維方式），這種思維方式和能力往往比較狹隘，缺乏辯證、聯想、逆向等思維方式，使得創新的思維方式和能力不能很好地得到運用和掌握，思維能力比較狹隘。正如齊晶所說：“他們在直覺思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩，思維方式往往是直線式和平面式的，缺乏創新所必需的思維方式和思維能力?！?/p>

（三）創新思維能力的執行力不夠

我們大部分大學生往往比較重視理論知識的學習和積累，而比較輕視和忽視經驗和行動的積累，不愿意把更多的精力和時間投入到創新實踐中，使得在學習過程中和面臨困難和解決問題時，往往束手無策，不知道用什么方法和理論解決問題，缺乏創新的勇氣和行動。如齊晶所言：“有些大學生不滿足于現狀，也有躍躍欲試要改變現狀的創新意識，但缺乏把想法付諸實踐的創新行動力?！边@充分表明，我們的大學生在學習和解決問題的過程中，比較缺乏創新思維能力的執行力，沒有很好地創新思維能力付諸行動，執行力比較不夠。

三 方法論視角下高校思想政治理論課創新思維能力的培養路徑

創新思維能力的培養是創新人才培養的核心，要切實有效地在高校思想政治理論課中發揮培養大學生創新思維能力的作用和功能，必須具備培養大學生創新思維能力的有效方法論途徑，具體主要包含以下幾個方面：

（一）高校思想政治理論課強化創新意識的培養

創新意識是創新思維能力的前提和條件，創新思維能力是創新意識的結果，兩者之間具有密不可分的聯系。因此，要在高校思想政治理論課培養大學生的創新思維能力，必須在高校思想政治理論課中強化創新意識的培養。高校思想政治理論課培養創新意識的主要可以概括為兩個方面：一是在高校思想政治理論課培養大學生的懷疑精神和質疑精神。培養大學生的懷疑精神和質疑精神就是要求大學生在高校思想政治理論課的課堂中要敢于和主動地提出問題，要敢于對老師的某些不合理的觀點提出質疑和懷疑，提出問題的，要敢于跟老師進行觀點的交流，絕不能認為老師的觀點和解釋就是對的。比如，高校思想政治理論課教師為了更好地闡釋理論和觀點，讓同學們更好地理解其中的理論和觀點，老師們會運用當前的熱點案例來進行闡釋和說明，并給出自己的觀點和評論，這時，同學們應該積極提出自己的問題和疑問與老師交流，甚至對老師不合理的觀點提出質疑和懷疑?！爸挥懈矣趹岩少|疑，才能有效擴大自己的創新思維空間”。二是在高校思想政治理論課中強化大學生的社會實踐意識。高校思想政治理論課是與當前的政治社會現實結合比較密切的課程，因此，高校思想政治理論課應該強化社會實踐意識，通過強化大學生的社會實踐意識，讓大學生投身到社會實踐中開拓知識的視野，回答高校思想政治理論課遇到的疑問和疑惑，通過社會實踐找到答案和解決問題的方法?？傊?，高校思想政治理論課通過理論課堂和實踐課堂來培養大學生的創新意識，提升大學生創新的思維空間。

（二）高校思想政治理論課嵌入批判性思維方法的訓練

創新思維主要強調突破常規、打破舊觀念的思維活動，而批判性思維主要強調理智的懷疑和反思的思維。我們要打破舊觀念就需要我們某些問題進行懷疑和反思，從而需要運用批判性思維，否則很難進行創新思維。由此，批判性思維和創新性思維兩者具有非常密切的關系。馮艷說：“批判性思維與創新思維相互需要，相互促進，并不是完全對立的兩種思維。培養批判性思維有助于培育和鼓勵創新思維，批判性思維在創新思維過程中所起的重要作用不容忽視?！币虼?，高校思想政治理論課要培養大學生的創新思維能力需要在高校思想政治理論課的課堂中進行適當的批判性思維方法的訓練，通過批判性思維的訓練促進和培養大學生的創新思維能力?！芭行运季S是面對相信什么或者做什么而做出合理決定的思維能力”。因此，我們在高校思想政治理論課的課堂中要幫助同學們進行恰當的提問，進行合理的論證，幫助同學們區分恰當的提問與不恰當的提問，區分合理的論證意味著什么，我們需要通過推理做出決定相信什么或做什么。比如，馬克思主義基本原理作為高校思想政治理論課的一門課程之一，主要是幫助大學生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等內容的一門課程。它論證了關于馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義基本的理論觀點，高校思想政治理論課教師在課堂中可以幫助同學們識別馬克思主義在論證其基本立場、理論中與費爾巴哈等人論證他們的基本立場、理論的論證的差異，告訴同學馬克思主義在表明其立場、理論中的合理性論證表現在哪些方面，并且這種合理性論證意味著什么。通過高校思想政治理論的課堂嵌入有效的批判性思維訓練的方式可以有效地培養大學生的創新思維能力，提升當代大學生勇于創新的素質和能力。如馮艷所言：“加強批判性思維教育對于推進創新、對于創新人才培養具有重要的戰略意義?！?/p>

（三）高校思想政治理論課嵌入創新思維方法的訓練

當代法國著名生理學家貝爾納（ClaudBernard）曾經說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。因此，科學中難能可貴的創造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;而良好的方法則會增長促進這種才華?！币虼?，高校思想政治理論課要培養大學生的創新思維能力就必須適當嵌入創新思維方法的訓練，通過真正嵌入創新思維的訓練提升高校思想政治理論課的創新思維能力的培養，如，發散思維的訓練、逆向思維的訓練、求異思維的訓練及間接思維的訓練等。高校思想政治理論課嵌入的創新思維方法的訓練，可以采用問題和分類歸納等模式進行創新思維方法的訓練。如，我們在高校思想政治理論課的課堂中進行嵌入逆向思維方法的訓練時，可以引導同學們從完全相反的、對立的角度提出問題和思考問題，從而慢慢引導走進創新思維能力的模式，并最終達到創新的目的和結果。逆向思維的重要特征是反向性，使得思考的角度和視角與常規的方法完全相背離，從而使得這種方法操作更加簡單，更易于創新。其他創新的思維方法同樣可以在高校思想政治理論課的課堂中在一些理論、案例的分析和闡釋中進行適當的嵌入，通過這種嵌入提升當代大學生創新思維的潛能，拓展大學生的創新思維的空間。如康曉玲所言：“創新思維的訓練與培養時學習具體的創新技法，提高創新能力的重要基礎?！蓖瑫r，通過高校思想政治理論嵌入確實有效的創新思維方法的訓練，能夠很好地激發大學生的創新熱情和動力，激發大學生提升和增強創新思維能力。

綜上所述，在當前高校思想政治理論課能很好地滿足培養大學生創新思維能力的現狀下，可以通過在高校思想政治理論課的課堂中強化大學生的創新意識、嵌入批判性思維方法的訓練和創新思維方法的訓練等方式培養和增強大學生創新思維能力，使高校思想政治理論課成為培養和增強當代大學生創新思維能力的主陣地和主渠道。并通過高校思想政治理論課培養大學生的創新思維能力這個主渠道達到實現培養和造就新時代中國特色社會主義創新人才目的的重要方式。如習近平總書記2014年在《中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話》中指出的那樣，“創新的事業呼喚創新的人才。實現中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。中國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才?！?/p>

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（責任編輯：王義祥）