醫學院?！熬V要”課教學抵御 網絡歷史虛無主義的路徑探析

李輝源

[摘 要] 隨著網絡自媒體在近年來的迅猛發展，一些宣揚歷史虛無主義思想的內容也在網絡空間中伺機傳播，不但對醫學院校青年學生的歷史觀和價值觀的形成造成了干擾，也給“綱要”課的正常教學目標的實現帶來了阻力。因此，醫學院校要針對網絡歷史虛無主義傳播的特點和危害加大對“綱要”課程的支持力度，任課教師要在教學內容、方法方面不斷進行改進和探索，要引導廣大醫學生自覺抵御網絡歷史虛無主義思想的侵蝕，幫助他們樹立正確的歷史觀和價值觀，較好地實現“綱要”課的既定教學目標。

[關鍵詞] “綱要”課教學;抵御;網絡歷史虛無主義;路徑

[中圖分類號] G641?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 12-0100-03

近年來，隨著互聯網及移動終端相關技術的飛速發展，醫學院校大學生利用手機、電腦查詢相關學習資料或進行休閑娛樂已成為一種常態。一方面，網絡世界中海量的信息為廣大醫學生提供了豐富的參考素材和資訊，通過網絡查詢相關資料已成為繼課堂學習、書籍查閱之外的又一種醫學生普遍采用的學習方式。就“中國近現代史綱要（以下簡稱‘綱要）”這門課程的學習而言，目前，借助網絡平臺中豐富的影視資料和各類文章學習和了解有關歷史人物、歷史事件及其影響已經成為醫學生們查缺補漏，增加學習興趣并增強學習效果的主要途徑之一。另一方面，由于網絡空間中各類反映歷史題材的視頻、文章在立場、內容真實性、分析的客觀性等方面都存在較大差異，而廣大醫學生們又沒有接受過嚴格、專業的史料辨析方面的訓練，難以在短時間內對相關資料的可信度做出較為準確的判斷，對于某些網絡資訊中出現的宣揚歷史虛無主義思想的內容和觀點往往無法進行有效的辨別，從而受到其錯誤觀點的影響，導致某些同學的歷史觀和價值觀出現偏差。

一 引導學生認識網絡歷史虛無主義的特征、本質及危害

大學生是我國知識分子群體的重要組成部分，他們對我國的歷史、政治及文化往往具有較大的熱情，也會在日常生活和學習中逐漸形成自己的觀點，但是，由于個人閱歷、知識面、理解力和判斷力等多重因素的限制，他們對于一些事物和現象的理解往往還不夠成熟。這也是網絡歷史虛無主義思想試圖乘虛而入對青年學生們進行負面影響和干擾的一個重要原因。正如郭群英所述：“歷史虛無主義等西方思潮正是看準了青年知識分子這種‘青澀性不遺余力地對他們進行思想滲透”。據相關調查，51.3%的大學本科生表示根本不了解歷史虛無主義這一思潮。由于專業、個人興趣等因素的影響，大多數醫學生對于什么是網絡歷史虛無主義，其本質是什么，能產生什么樣的危害這一類問題往往并沒有了解和關注，更談不上較為清晰、深刻的認識。因此，在“綱要”課的教學中，任課教師需要適當向學生介紹網絡歷史虛無主義的定義及主要表現，要引導同學認識到，歷史虛無主義是某些人打著所謂“學術研究”的幌子，利用所謂的“新視角”，“新方法”及“新資料”對某些歷史事件和人物進行“解構”或“重新評價”，形成一些主觀臆斷的、碎片化的結論，其最終目的是要歪曲和抹黑正面歷史人物，否定中國革命的必然性和正義性，否定中國共產黨的歷史功績和領導，否定社會主義道路的正確性，并對社會主義建設事業進行破壞。在介紹和揭露歷史虛無主義的本質和險惡目的的基礎上，任課教師還要結合當前一些較為典型的案例，幫助同學對網絡歷史虛無主義的實質、傳播途徑及負面影響形成相對清晰的認識，要著重強調，歷史虛無主義的危害是多方面的，“它把支流夸大為主流，把歪曲塑造成真實，以偏概全、以假亂真，鼓噪史實虛無、規律虛無、理論虛無、文化虛無、道德虛無、價值虛無”。因此，歷史虛無主義絕非純粹的、客觀的學術研究，而是具有較強破壞意圖和政治色彩的錯誤思潮。同學們對于歷史虛無主義有了較為清晰的了解和認識，才能更加有效地、自覺地對網絡媒體中存在的歷史虛無主義思想進行識別和抵制，免受其影響和蠱惑。

二 引導學生樹立正確的歷史觀

習近平總書記多次強調：“我們不是歷史虛無主義者，也不是文化虛無主義者，不能數典忘祖、妄自菲薄”?！熬V要”課任課教師要遵循習近平總書記的指示，引導學生正確認識、看待歷史，樹立正確的歷史觀。同學們建立起了牢固的唯物主義歷史觀之后，不但能有效識別、抵制網絡歷史虛無主義思想的侵蝕，還能對其進行必要的批判和反擊。此外，正確的歷史觀還能引導學生在“綱要”課的學習過程中更加深刻地領會中國革命成功的必然性和來之不易。歷史虛無主義思想往往具有較強的偽裝性和迷惑性，因為“宣揚歷史虛無主義的人并不否定以往所有歷史，而是從其政治目的出發，或否定某一階段、某幾個階段的歷史，或否定歷史的某一方面。當今中國的歷史虛無主義，其特點是否定歷史的正面，頌揚歷史的反面”。鑒于網絡歷史虛無主義往往打著“澄清歷史”或“還原真相”的旗號粉墨登場，在“綱要”課的教學中，任課教師要善于運用唯物主義歷史觀的相關理論幫助學生增強理解問題、分析問題的能力，尤其要能引導學生對近代中國革命史中一些關系重大的事件和人物形成深刻、客觀的認識。例如，對于極少數別有用心的敵對勢力妄圖美化日本侵華這一段歷史的丑惡行徑，教師應結合南京大屠殺等史實予以堅決的抨擊和否定，引導學生了解日本法西斯帝國主義的侵略行徑給中國人民造成的巨大損失和深重災難，從而進一步認識到只有國家富強了，個人的安全、尊嚴和幸福才能得到保障;對于革命先烈的犧牲和付出，后人應牢記于心，對于來之不易的幸福生活，我們應當懂得珍惜。又如，對于一些正面歷史人物（如孫中山、周恩來等），可以結合他們偉大的功績和人格魅力進行分析和評述，從而感染和熏陶學生，幫助他們對正面歷史人物形成正確的認識。對于一些較為復雜的負面歷史人物，如汪精衛，教師在評價時要做到既能客觀敘述其在清末民國初年參與革命活動時的表現，又要能根據相關史實對其發動七·一五反革命政變及叛國投日等罪行進行分析和嚴肅批判，通過客觀合理的評價引導學生逐漸增強分辨是非的能力。樹立起正確的歷史觀之后，同學們就能夠對網絡世界中的歷史虛無主義思想有更強的防范和警惕意識，能夠更加敏銳地識別歷史虛無主義思想的歪理邪說并自覺地加以抵制，進一步消解網絡歷史虛無主義思想對他們的影響。

三 增強課堂教學效果，削弱網絡歷史虛無主義思想的影響

歷史虛無主義思想之所以能夠在網絡世界中四處傳播，在一定程度上是由于其傳播者較好地把握了網民瀏覽網絡資料的一些普遍心理特征和認知習慣，從而較為有效地利用了這些特點，使得其傳播的資料在內容、呈現方式及語言的表達運用方面較有新意，具備了一定的“趣味性”，從而激起了網民們的興趣，滿足了他們的好奇心，并在某些層面獲得了他們的認同。就醫學院校的“綱要”課教學而言，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進或創新，以增強課堂教學效果：

（一） 對教學計劃進行必要調整，增加學生的課堂參與度

“綱要”課的教學具有時間緊、任務重的特點，既要在規定的時間內保證完成規定的教學內容，又要組織學生在教學過程中盡可能多地參與討論或進行互動的確具有一定的難度，因此，任課教師可以根據具體教學進度對教學內容進行一定的調整，安排一定的時間組織同學更為有效地參與到課堂教學中來。例如，可以將學生的平時成績與課堂匯報成果掛鉤，在進行學期的第一次課堂教學時，任課教師就要進行安排，將每個班的同學分成若干小組并根據教學進度安排任務，要求各組同學根據本組的任務提前做好資料收集和整理工作并在規定的時間認真進行匯報。從第二周起，在任課教師完成重點教學內容的前提下，在每周的教學中都應有一定數量的小組圍繞該周的課堂教學內容從某些側面進行匯報，任課教師可以酌情邀請其他同學進行評價，最后由任課教師進行分析和總結。圓滿完成該項任務的小組可以獲得相應的平時成績。對于完成任務較好的小組及表現出色的個人，任課教師還可以進行必要的口頭鼓勵。此外，任課教師還可以在每次課堂匯報完成后立即組織同學們進行民主表決，為參與匯報的小組或個人打分并予以記錄，期末根據分數高低排名為同學們普遍認可的小組或個人頒發獎狀;對于敷衍了事甚至不參與該項任務的同學，則可以少給甚至扣除該項任務所對應的平時成績，從而更為有效地引起同學們對“綱要”課的重視并激發他們參與該課程教學過程的興趣和積極性。除了規定的課堂匯報任務外，任課教師還可以根據教學進度及內容的安排，酌情組織學生對某些內容進行分析和討論。討論的主題應緊扣核心教學內容，在討論過程中教師要進行必要的引導和鼓勵，對于一些政治立場正確而又較有新意的觀點，教師可酌情進行點評、分析，并予以鼓勵。較為放松而民主的討論氛圍更容易激發同學們暢所欲言的熱情，形成頭腦風暴，加深同學們對所學知識的理解程度，取得更為理想的教學效果。

（二） 選擇醫學生較為感興趣的案例融入課堂教學

網絡資訊在呈現內容方面的多樣性和呈現方式上的趣味性既在某種程度上對傳統的“綱要”課的教學模式形成了一定程度的挑戰，同時也為該課程的教學提供了某些可供借鑒的信息傳遞方式和路徑。在“綱要”課的教學中，任課教師也可以在遵循相關原則的基礎上根據具體教學內容的安排，在教學方式和語言的表現形式上進行思考、調整和改革。讓“綱要”課的課堂教學過程更加具有吸引力，讓同學們能夠更加積極地隨著教師的引導參與教學過程。對于“綱要”課的教學而言，相關案例的合理引用既有助于幫助同學們更好地理解有關歷史事件及其意義，也有助于增強同學們對課堂教學內容的關注度和學習興趣。對廣大醫學生而言，一些涉及近代西方醫學在中國傳播和發展的案例往往能引起他們的更多關注。因此，任課教師可以在教學中結合近代“西學東漸”過程中西方醫學對近代中國社會轉型的影響進行適當介紹。例如，在介紹晚清洋務啟蒙思想家鄭觀應時，可以對其在《盛世危言·醫道》中對于西方醫學的認識和評價加以介紹，幫助學生更好地認識洋務運動在中國近代思想啟蒙方面的意義。除了與醫學發展相關的事例，醫學生對于近代文化方面的內容也往往具有較為濃厚的興趣，因此，在進行第四章第一節“新文化運動”這一主題的講解時，教師可以結合魯迅所批判的民國初年某些國民試圖通過封建迷信活動治病的思想的落后性突出新文化運動所提倡的科學精神的進步性，幫助同學們更深入地理解新文化運動對于改造國民思想、傳播先進文化所起到的歷史作用，并順勢引導同學們理解馬克思主義為何會在此時期傳入中國并為一部分具有先進思想的知識分子所接受和推崇。此外，目前網絡中有一些較為嚴肅的、反映中國革命和改革開放以來所取得的偉大成就的短視頻，任課教師也可以酌情選擇一部分緊扣教材精神和內容的短視頻用于教學，對于所播放的短視頻，任課教師在播放前要進行必要的介紹，在觀看后要進行分析和總結，必要時還可以邀請同學單獨發表觀點或分組進行討論，從而更好地調動他們參與學習的積極性，進一步增加“綱要”課的吸引力。

（三）加強對“綱要”課社會實踐活動的支持力度

“綱要”課程的社會實踐活動設置的目的是促進同學們對近現代中國社會的轉變和發展的歷程有更為客觀的了解，并對近代各族人民在黨的領導下選擇社會主義道路的必然性和正確性有更加深入的理解。通過參觀與近代革命有關的景點或通過排練革命舞臺劇等豐富多彩的社會實踐活動，同學們能夠對相關的歷史人物和事件有更加深刻、直觀的認識，既能夠幫助他們加深對教材內容的掌握，又能夠促進他們對近代中國革命的偉大意義有更為深入的理解。這種教學形式打破了教師為授課主體而學生為信息接收客體的傳統教學模式，提出幾種操作性較強的實踐模式供同學們自主選擇，能夠非常有效地調動醫學生們進一步學習和研究自己更加感興趣的歷史知識的積極性。此外，通過社會實踐匯報，同學們可以與其他同學分享心得體會，互相交流學習，取長補短，能夠有效地幫助同學們拓展知識面、增強團隊合作意識并增加“綱要”課的學習效果，因此，“綱要”課的社會實踐一直深為廣大同學所歡迎和認可?？傮w而言，“綱要”課的社會實踐已經成為實現該門課程總體教學目標不可或缺的一部分，對于該課程的實施具有非常積極的作用及意義，但在具體實施中，“綱要”課的社會實踐也面臨著一些困難，主要集中體現在相關圖書資料和活動保障經費的不足或缺乏這兩個方面。首先，就圖書資料而言，由于同一學?！熬V要”課社會實踐的時間較為統一集中，可能會造成一些同學們普遍需要參考和查閱的圖書在某段時間內出現“供不應求”的現象，導致某些同學不得不放棄原有的實踐計劃，另行選擇其它計劃，限制了同學們開展相關研究的選擇面，同時也造成了時間及精力方面的浪費，并限制了“綱要”課的社會實踐活動的豐富性和吸引力。其次，排練革命舞臺劇涉及服裝、道具、音響、演出場地及劇本等設施和設備，需要有資金方面的保障才能順利開展，但相關設備、設施的缺乏卻導致想要表演革命舞臺劇的同學不得不放棄原有的計劃，轉而選擇其它的方案。對于上述問題，學校有關部門應積極采取有針對性的措施，加大對“綱要”課社會實踐活動的支持力度。一是根據任課教師的建議適當增購一些查閱量大的圖書和雜志，方便同學查閱;二是在資金方面予以適當資助，例如，為外出參觀調查的同學報銷部分門票費用;為排練革命舞臺劇的同學報銷租賃服裝和必需設備的費用，鼓勵同學們更加積極地選擇革命舞臺劇這一表現力強、宣傳效果好的社會實踐方式。

高等院校的“綱要”課承擔著傳授知識與進行思想政治教育兩個層面的重要任務，該課程的社會實踐組織得好，不但能夠促進同學們對教學內容的理解和吸收，還能夠增加他們對該課程的認同度。此外，豐富多彩的社會實踐活動還能夠增強同學們對本民族的歷史及文化的認同感和自豪感，從而更為有效地實現抵御各種網絡歷史虛無主義思想侵襲的目的，“實踐教學的一個重要功能就是以推動大學生深入了解社會的方式增進其對理論知識的認知、認同并轉化為實際行動”。學校應繼續重視并加大對“綱要”課社會實踐活動的支持力度。

網絡世界中的歷史虛無主義思想對于廣大醫學院校學生的人生觀、價值觀的形成所產生的負面影響既不易察覺又難以估量。就其本質而言，歷史虛無主義是一種唯心主義的思想體系，因此，無論是在價值觀還是方法論的層面，歷史虛無主義都與唯物史觀格格不入，是“綱要”課的教學必須加以重視并進行應對的一個挑戰。李朝陽指出：“在改革開放后重新泛起的歷史虛無主義富有欺騙性、滲透性，它與‘綱要課教學存在著尖銳對立”。隨著網絡自媒體的進一步發展，歷史虛無主義思想也會繼續試圖通過各種方式在網絡空間中四處傳播，因此，醫學院校的“綱要”課教學也要做到與時俱進，一方面，學校應加大對“綱要”課的重視和支持，校領導及學院領導要及時關注“綱要”課教學的實施情況，了解存在的不足和困難，及時指導、支持任課教師圓滿解決問題;另一方面，任課教師也要在思想政治教育、理論教學及實踐教學方面不斷進行總結與反思，在教學內容、教學方法的改進方面進行探索，引導學生在掌握相關理論知識的同時樹立過硬的思想政治意識，從而更好地實現為社會主義建設事業培養德才兼備的當代醫學人才這一崇高的目的。

參考文獻：

[1]郭群英.網絡歷史虛無主義碎片化特征及其危害[J].湖北行政學院學報，2018（02）.

[2]張樹軍.掌握強大思想武器反對歷史虛無主義[J].求是，2017（08）.

（責任編輯： 王義祥）