讓“問”更精彩

郭劍

摘 要：提問是每節課中必不可少的環節，尤其是在小學階段，學生需要通過提問暴露自己的不足，讓教師看到學生對知識的掌握情況，同時也需要提問來對學生進行鞭策，讓學生能夠在課內外都能保持積極的學習態度。在音樂課堂中，教師的提問能夠讓學生更主動地去學習，也能培養學生的獨立思維能力。但是在現實中卻發現學生對于提問并不是很接受，提問的存在也沒有讓音樂課堂更加高效，主要原因就是教師沒有掌握好提問的技巧和策略。首先介紹提問的價值，然后探析如何在音樂教學中進行有效提問，使學生更好地進行音樂學習。

關鍵詞：小學音樂;課堂提問;技巧;策略

提問是讓學生暴露自己的不足與給教師教學提出側面建議的一種良好方式。所以，越來越多的音樂教師在課堂中為了更高效地給學生傳達知識，選擇了提問這一方式，能夠正確掌握這門藝術的教師自然甘之如飴。

一、提問的重大價值

提問技能可以幫助學生與老師營造一個輕松和諧的教學氛圍。對于學生來說，在一個輕松的課堂氛圍中學習，相比于在一個非常沉悶的課堂中獲得的知識以及對知識的理解會有很大的不同。教師與學生之間的關系不應該那么緊張，良好的提問技巧可以幫助學生與教師更好地溝通。如果學生有不理解的問題，但是卻不敢向老師提問，那么問題就會越積累越多，小問題就會變成大問題。所以說，一個良好的提問技巧會讓學生與教師進行良好溝通，能促進師生情感與知識水平的共同提升，從而達到提升音樂教學質量和教學效率的重要目標。

二、如何進行有效提問

（一）提問要具有一定的針對性

對于知識的理解每個人都不同，學生在接受一個新的知識的時候，每個人掌握的程度不一樣，所以說老師要因人而異，這就要求老師要對學生的學習狀況有一定的了解。根據不同學生的知識理解程度不同，對他們進行針對性的提問。比如，在音樂課堂上的時候，老師已經將一節課的大概講完了，這個時候就要通過提問來檢驗學生對新知識點的掌握程度，老師提問首先要針對全班同學，有一個基礎性的提問，以確保學生都知道這節課主要講的是什么。然后老師就應該進行針對性的提問了。通過針對性提問，可以了解學生對音樂知識的掌握程度，在教學過程中，就能做到有的放矢。比如，在學習《螢火蟲》這首歌曲的時候，我就提問：同學們，你們為什么喜歡這個小小的昆蟲呢？有的說螢火蟲在亂草中出生，但是卻身姿優美;有的說，因為在晚上，螢火蟲能為人們引路;有的說，螢火蟲一閃一閃的，像天上的星星……同學們樸實的回答，非常符合他們的年齡特征，在稚嫩的回答中，是那么的天真，是那么的活潑，是那么的愉悅。在他們的回答中，可以聽到他們對自然的熱愛，對小動物的喜愛。這就屬于他們的年齡，屬于他們的生活。通過提問，讓他們的天性得到釋放，讓他們的特征得到張揚，讓他們的本性得到凸顯。

（二）互動提問

在課堂中多和學生進行互動也是很重要的，通過互動教師能了解到學生的接受程度，在哪些方面有問題，及時調整自己的教學策略和腳步，能和學生更好地配合，讓課堂更加和諧，否則教師只顧自己講，學生無法接受，教學也是無意義的。在教學中，如果教完一個重要的內容，教師就可以向學生提問，看學生的理解程度，結合學生的答案給出解釋，讓學生通過實際的例子更好地理解，也可以鼓勵學生向自己提問。教師在給學生講完課之后，就可以和學生說，每個學生都可以向自己提問，看看誰的問題能夠難住自己，這樣一來，學生的興趣就會被紛紛調動起來，愿意向教師進行提問，學生提問的問題難度大小也能很好地反映出學生聽講的成效，而且學生對自己的提問大部分是自己不懂的問題，可以借這個機會讓教師替自己解答，一舉兩得。比如在學習《游子吟》這首歌曲的時候，老師可以向學生提問：每天早晨，香噴噴的飯菜是誰做的？這樣的提問雖然簡單，卻可以讓學生展開想象，讓學生想象媽媽每天做飯的情景，讓他們對父母無比感恩。在音樂學習中，情感更加濃烈，讓學生的思想更加純正。這樣，學生更愿意接納教師，體會音樂學習的樂趣，為以后的教學打好基礎。

（三）在教學情境中提問

雖然與常規的考試科目相比，音樂課具有很多先天優勢，例如入門簡單、孩子有興趣等。例如，在《蝸牛和黃鸝鳥》這個歌曲中，教師可以讓學生組成小組，先讓孩子闡述對這首歌曲的理解。然后運用現代化的多媒體，教師要創造出一個與這首歌適應的環境，比如雨后蝸牛慢慢地從泥土中爬出來，黃鸝在天空中快樂地飛舞，先將孩子帶入這首歌描繪的情景當中來，吸引孩子的注意力。教師的講解配合多媒體營造的氛圍，來不斷強化學生對于這個作品的理解。然后，對同學進行提問：“同學們見過蝸牛嗎？”學生異口同聲：“見過?！薄澳敲?，哪個小朋友能形容一下蝸牛是怎么走路的？”有的學生說蝸牛一步一步爬，有的說蝸牛背著貝殼走路……黃鸝鳥為什么嘲笑蝸牛？這一連串的提問，讓學生禁不住對歌詞產生了興趣，讓他們在情境中，眼前浮現出一只蝸牛慢慢地爬，兩只黃鸝鳥在樹枝上嘲笑他們爬得慢。這樣就對這首歌的意思有了了解?！巴瑢W們，嘲笑別人對不對呢？”學生齊聲說：“不對?！庇械恼f，每個人都有長處和短處，不應該嘲笑別人的短處，要學習他人的長處;有的說，我們要幫助有困難的人，不應該去嘲笑他們。同學們紛紛說出自己的觀點，這樣學生的思維就得到極大開發。學生從這首歌曲中也學到了如何做人，如何幫助弱小的人，如何學習別人的長處。在情境中，通過提問，讓學生對歌曲更加感興趣，也對生活有了新的感悟，提高了他們的思想境界。

（四）在聆聽中提問，體會音樂的無窮魅力

讓小學生進行單純的聆聽是有很大困難的，一些管弦樂或者鋼琴曲對學生來說沒有任何吸引力。教師必須想辦法讓音樂的聆聽變得更加有趣和生動，讓學生有聆聽的興趣。比如在讓學生進行《小青蛙》或者《小鳥》的聆聽與欣賞時，由于這兩首曲目一首是管弦樂，一首是二胡曲，讓學生聆聽肯定無法集中精力，教師就可以先提問學生“大家對于小青蛙（小鳥）有什么印象深刻的事嗎？”學生就會回憶自己的經歷，關于小青蛙的記憶大都是在夏天的池塘里，或者是下大雨之后小青蛙一個個都從水里跳到岸上，路上隨處可見;而對小鳥更是印象深刻，不管是春夏秋冬，都能看到小鳥的身影，它們伴隨小學生成長?？赡苡械膶W生印象深刻的是冬天捉小鳥，有的學生是清晨還沒起床就聽到的小鳥嘰嘰喳喳的叫聲等等。教師在聽完小學生的描述之后，可以給學生相應的情境，比如學生在晚上快要睡覺的時候，小青蛙正在開會，它們在討論一天的行程以及對于明天的安排，同學們都來聽聽，小青蛙們在討論什么。這樣，學生就會走進青蛙的世界，就會一起聆聽青蛙的聲音，自己仿佛也成為它們中的一員。這樣，教學充滿了童趣，小學生就會非常投入，會感到課堂樂趣無窮。雖然學生聽不懂小青蛙在說什么，但是能讓學生有較強的代入感，聆聽更加全神貫注，更加投入，使效率有更大提高。

（五）提問新穎，激發興趣

一般對于小學生來說，他們精力集中的時間，一般只有5到10分鐘，而一堂音樂課卻有40分鐘。因此，在提問的時候，要抓住學生的興趣，要在學生精力集中的時候提出問題。因此，在設計問題的時候，要做到精心，而且要做到語言簡練。比如，在學習《小雨沙沙》這首歌曲的時候，這首歌曲的旋律非常優美，而且富有濃厚的童話色彩。在上課的時候，我問學生：“下雨是什么聲音呢？”學生回答：“雨是滴答滴答的聲音?！比缓?，我再問：“比滴答聲更小的是什么呢？用什么詞語來形容呢？”同學們一下子被卡住了。下面，就讓我們一起去聆聽小雨沙沙的聲音。我播放了一個下雨的視頻，同學們聽著小雨的聲音，仿佛走進了小雨的世界，那種聲音是美妙的，充滿了魔幻，好像走入了仙境。接著，我讓學生做種子的造型，有的學生做小雨的造型，學生的注意力馬上集中起來，他們開始專心地練起發聲來?？傊?，在提問的過程中，要運用簡短的語言，讓學生注意力更加集中，這樣，學生就能在提問下，集中精力，專心學習音樂。

（六）選準時機，設問巧妙

在小學音樂課堂提問中，時機的選擇非常重要。在課堂上，學生所表現的心態，教師隨時都能觀察到。當學生的思維被限制了，拘于一個小天地時;當學生被舊的知識所影響，不能順利遷移的時候;當學生對所學知識非常困惑，一籌莫展的時候;當學生精力不集中，開小差的時候;當學生對所學知識有新認識，躍躍欲試的時候……在這樣的情況之下，教師可以對學生進行提問。比如，在學習《春曉》這首歌曲的時候，和語文課本上的是一樣的。教師問：“誰能把語文課本上的詩背誦一下呢？”然后，教師再教學生演奏。因為學生對這首詩非常熟悉，如果頻繁地演唱，學生就會非常煩躁。這樣，老師抓住時機，對學生進行提問：“在這首音樂中，使用了幾種樂器？”這樣，就把學生的精力集中起來，讓學生馬上投入到學習中去。然后，教師再對學生進行提問：“誰能回答一下，這首音樂是描寫的什么季節的景色？”這樣就把語文和音樂融合在一起，學生就會感受到音樂和語文是相通的，語文可以用音樂來演唱，音樂也可以融入語文中。這樣學生就對音樂加深了印象。

總之，在小學音樂學習過程中，通過提問可以讓課堂更加活躍。在提問的過程中，要善于運用學生感興趣的問題，使小學生更加積極地回答問題，帶動小學生積極思考。只有這樣，才能讓提問變得更加有效，才能讓音樂課堂充滿活力與朝氣，提升小學音樂課堂有效性。在提問的過程中，教師要掌握提問的技巧，要善于運用提問，要在恰當的時機運用提問，要讓提問變成一種有效的教學手段，這樣的提問才能激發課堂效率。只有正確運用課堂提問，才能激發學生的興趣，調動他們的積極性與主動性，使他們真正走入音樂課堂，暢游在音樂的世界里。

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編輯 郭小琴