如何讓繪本教學開花結果

曹麗萍

摘 要：圖畫可以讓學生對知識有更直接的理解，幫助學生掌握重難點內容，利用繪本教學，對學生閱讀能力進行培養，在長期的堅持下，促成學生良好閱讀習慣的養成。引導學生逐漸形成良好的閱讀習慣，教師要運用各種各樣的形式，充分發揮繪本教學的作用，提高教學效率。從兩個方面論述了如何讓繪本教學開花結果，首先指出教師應選擇合適的繪本給學生閱讀，然后表明教師要對繪本教學進行創新，實現繪本教學的真正意義。

關鍵詞：繪本教學;開花結果;教學創新

近年來，繪本在教學中的運用越來越多，教師在不斷的教學過程中結合這種書籍，這種教學方式可以滿足學生的好奇心和求知欲，但世界上沒有絕對完美的東西，繪本教學也存在很多問題，教師要用積極的心態看待問題，發現問題并及時進行更改，從而建立更完善的繪本教學方式。

一、選擇合適的教學繪本

教師在選擇繪本時，應該考慮到學生所處的年級，對于幼兒園的學生，可以選擇畫面比較多、文字比較少的繪本;對于小學生而言，他們已經擁有一定的認字能力，所以可以選擇一些帶有劇情且略有文字的繪本書籍，故事性強的繪本既不會讓他們對閱讀失去興趣，而且也能鍛煉孩子的閱讀能力，還能提高學生的思維能力。隨著學生年齡的增長和學科知識的難度增大、知識面的擴大，教師應根據學生的課余時間和學習內容進行選擇，可以選一些科學方面的繪本，培養學生的科學思維，引領學生發現科學的奧秘，激發學生探索科學的欲望，對于不同類型的學生也要安排不同的繪本學習，領悟能力強的學生可以增加繪本的閱讀數量，而理解能力較差的學生也要耐心引導，不能用統一的標準要求不同的學生[1]。

年齡較小的孩子，精神世界都比較豐富，所以看到任何東西都會感到好奇，因此，教師應該選擇可以激發學生想象力的繪本，并在教學過程中對學生思維進行引導，從而使學生的想象力得到鍛煉，其次，選擇的繪本也要具有一定的教學意義，能夠在學生閱讀時引起共鳴，閱讀后進行深刻的思考，選擇關于親情、友情的繪本，教會學生如何去表達愛意，讓學生給父母或朋友寫一封感謝信，描寫自己內心的情感，或是選擇愛國方面的繪本，讓學生閱讀革命英雄的事跡，從而培養學生的愛國意識[2]。

二、創新繪本教學的方法

在現在的繪本教學中，多數教師只利用繪本教學生識字，繪本成為枯燥的教學教材，完全忽視了繪本自身的優點，失去了繪本應有的趣味性，然后教師又認為繪本的學習就是給學生講故事，認為學生對繪本內涵無法理解，便對書中的知識不進行講解，也不引導學生對內容的思考，不能發揮繪本教學最大的價值，一些老師雖然向學生提出關于內容的問題，但都過于死板，不能吸引學生的注意力，這些問題嚴重影響了繪本教學的發展，因此，應針對這些問題進行創新[3]。

（一）建立新的教學模式

在課堂中使用多媒體教學，不僅能提高學生的興趣，而且能夠提高學生的注意力，因此，教師可以將繪本中的圖片進行視頻剪輯，用動畫的形式呈現給學生，對于繪本中的文字，教師可以選擇合適的背景音樂進行朗誦，將繪本中的知識變得生動，這種形式的教學方式，可以讓學生對繪本中的知識印象更深刻，記憶時間更長，從而幫助學生對知識的學習和理解。

教師可以讓學生對繪本內容進行表演，教師和學生一起排練表演，在表演后，學生可以講解自己表演人物的性格特點，總結表演經驗，這種形式可以培養學生的自主學習意識，使學生在表演過程中對故事的主要內涵進行理解。教師也要將聲音和繪本進行結合，并鼓勵學生通過運用自身的語言，對繪本的內容進行敘述，另外教師可做出適當的引導，例如，放一首適合主題的音樂，幫助學生更好地把握故事潛在的情感。通過教師的引導，學生的思維能力和語言能力都會得到提高[4]。

（二）提高教師的教學水平

教師繪本教學中的問題應當及時改正，對于繪本內容，教師要幫助學生明白其中的精神內涵，明白學生對于繪本中的內容并不能全部理解，應加以引導，在上課前要根據學生的理解能力進行備課，教師在講解過程中要使用生動活潑的方式進行形象的講解。教師也要進行適當的提問，提問的問題應該緊扣內容主題，不能進行模式化的提問，有效的提問可以將學生引導思維，激起學生情感上的共鳴，在教學進程中起到樞紐的作用，在課后，教師可以加強與學生之間的交流，運用課上所學習的主題給學生布置作業，讓學生書寫此主題的作文，學生此時便可將已經學習的知識進行整合，能夠靈活地運用知識，提升學生的整體水平，也可以巧妙地將課堂和課外聯系起來。

三、結束語

繪本教學是一種新的教學方式，教師要明白它的重要性，發揮繪本教學的優勢，結合其他的教學方式對其進行創新，優化繪本教學課堂內容，提高課堂效率，從而對學生的表達能力和閱讀能力都有所提高，幫助學生在未來的生活中打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李霞.巧借繪本沃土，讓寫話開花結果：低年級繪本“向讀學寫”策略研究[J].作文成功之路旬刊，2016（10）：75.

[2]潘甜.談繪本閱讀的讀寫結合：以《我家是動物園》的教學為例[J].小學教學參考（語文版），2017（4）：69.

[3]李海燕.在繪本里學會情緒表達：以《手不是用來打人的》為例談經典繪本閱讀[J].湖南教育（中旬），2017（10）：37-38.

[4]顏文華.繪本讓學生“悅”畫“悅”美：淺談繪本在小學美術教學中的運用[J].文理導航，2018（12）：74.

編輯 溫雪蓮