動手操作在小學數學教學中的應用

楊坤

摘 要：手和腦作為身體協調性的重要部分，發揮著協調身體功能的重要作用。動手的同時能夠鍛煉腦力的發展，腦力的發展又能夠使得手越來越靈活，二者是相輔相成的。在教育任何階段中，對于動手實踐都是非常重視的，因此，這些都需要進行一定的關注和思考。

關鍵詞：動手操作;小學數學;應用

在現階段教育教學的發展過程中，通過課堂教學來實現學生知識增長的目的，在實際的課堂教學中，主要是通過教師的教學方式和方法實現授課，在傳統的教學層面，一般都是教師在課堂上進行講解，學生屬于聽眾，但是這種教學模式是比較枯燥和乏味的。在新階段的教學方式和要求中，主張鍛煉孩子們的實踐能力和實踐思維，因此，讓學生掌握課堂的主動性就成為必須要實現的一個層面。

一、動手操作在數學教學中的運用

1.對學生學習興趣的培養

在小學數學教學中，小學生正處于學習的階段，對于新生事物有一定的好奇心但是沒有堅持的能力，因此，就要通過一些興趣來讓學生有一定的堅持能力。對于學習數學來說，小學生剛開始接觸數學，要讓學生對數學有一定的思維，這是他們今后學習數學最為基礎的思維能力，對于這個層面，就可以通過學生的動手操作來實現?？梢酝ㄟ^學生日常生活中最常用的用具來實現，如在學習一些最基礎的數學加減法運算中，就可以使用一些木棒來擺相應的加減法運算，這樣一來，既能夠加深學生對這一節內容的理解，還能夠鍛煉學生的動手能力。

2.對學生實踐能力的培養

數學這門課程是從生活中起源，最終也要應用在生活中去的，對于這點，就要讓他們從生活中尋找數學，并且學會用數學問題解決生活問題。這種能力就是數學實踐能力，這里有一個淺顯的事例。在低年級的數學中，有專門一節的內容是學會在生活中分類，對于這堂課來說，僅僅靠教師單方面的講解是實現不了學生對分類知識的了解的，所以，教師就可以設置一堂活動課來讓學生自己動手去給自己的物品分類，通過這樣的活動設計，讓學生全面了解課堂內容，并且鍛煉了學生的動手能力。

二、動手操作在教學中的重難點

1.明確的操作目的

對于這一層面來說，就是要讓學生明白動手操作的目的在于什么，就是說，學生在低年級階段，容易貪玩，讓學生動手操作，在一定程度上讓學生有了學習數學的熱情和積極性，但是由于學生自制力是比較差的，很容易玩過頭，使得對學習的課堂內容產生反作用，這就要求教師有把握課堂的能力，能夠有收有放。在學生進行具體的學習過程中，教師要在活動的全過程中進行有效的引導，給學生解釋清楚活動操作的流程、目的，讓學生得出自己的結果，有始有終。

2.有效的操作時間

學生在動手操作的時候，教師要盡量給學生適度的時間，也就是說，既要保證每一個學生都能夠有條不紊地完成自己的操作，又能夠剛剛把握好時間達到最好的課程效果，在一般情況下的課堂活動大多只是一個形式，學生沒有完成自己的操作，就會被叫停，最終讓學生沒有活動的熱情，在一定程度上是對學生積極性的打壓。所以，教師在決定課堂活動的時候務必要做好應對方案，保證學生的動手操作能夠有效地實現。教導學生形成一定的時間觀念和效率觀念，這是在學生動手操作的過程中讓學生應該明白的一個道理，一分時間，一分收獲，也會有一分結果，教導學生要有珍惜時間的觀念。

3.發揮學生的主體作用

發揮學生的主體作用，就是說學生在課堂上有主動地位。在現階段教育教學的發展過程中，主要是通過課堂教學來實現學生知識增長的目的，在實際的課堂教學中，主要是通過教師的教學方式和方法實現授課，在傳統的教學層面中，一般都是教師在課堂上進行講解，學生屬于聽眾，但是這種教學模式是比較枯燥和乏味的。在新一階段的教學方式和要求中，主張鍛煉孩子們的實踐能力和實踐思維，因此，讓學生掌握課堂的主動性就成為必須要實現的一個層面。通過動手操作來讓學生對課堂所學知識有一定的感知能力，這正是學生主體作用發揮的正確思路，同時教師要做好引領作用。讓學生有課堂的參與度是很重要的，參與度就是學生可以參與進課堂的設計中，在低年級階段是不太可能實現的，但也要讓學生有意見能夠提出來，這是提高他們自信心的一個重要的基礎。

三、結束語

在新一階段的教學方式和要求中，主張鍛煉孩子們的實踐能力和實踐思維，因此，讓學生掌握課堂的主動性就成為必須要實現的一個層面。通過動手操作來讓學生對課堂所學知識有一定的感知能力，通過這些動手操作來讓學生對數學抽象的知識有基礎的學習思維能力，這點是很重要的。發揮學生的主體作用，是教育教學的新趨勢。

參考文獻：

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編輯 謝尾合