寓情于境，激活課堂

陳明

摘 要：情境教學是基于新課改新要求下誕生的一種新型教學模式，將其合理科學應用于課堂教學中，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。以小學數學教學為例，談談小學數學如何開展情境教學，在激活小學數學課堂的同時提升課堂教學有效性，實現雙贏。

關鍵詞：新課改;小學數學;情境教學

就當前小學數學課堂教學來看，小學生學習興趣并不高，課堂教學效率與質量無法得以有效提升。為何會產生這種教學現狀呢？結合自身多年教學經驗得知，受傳統教學模式的影響，小學數學教師并沒有積極順應新課改及素質教育將課堂還給學生，而是依舊像以往一樣向學生灌輸知識，導致學生學習積極性減退，學習成效不容樂觀。而將情境教學與小學數學教學有機結合在一起，就能在無形中改善以上問題。具體如何開展，本文就從以下幾點進行具體闡述，以供參考。

一、創設游戲情境，激發興趣

數學學科集抽象性、邏輯性及實踐性特征于一身，使得小學生在學習過程中時常感到枯燥、乏味、難學。面對這種教學形勢，小學數學教師該如何解決？經多年教學經驗得知，在小學數學課堂教學中創設游戲情境，就能在一定程度上解決以上問題。因小學生活潑好動，將數學游戲合理科學引入課堂教學中，不僅避免了學生學習數學的單調與乏味，還在一定程度上增強了數學學科學習的趣味性與愉悅性，繼而吸引學生課堂注意力，讓學生以飽滿的熱情參與課堂學習活動中。

如在小學數學“因數與倍數”教學中，為讓學生掌握因數、倍數概念，培養學生知識應用與遷移能力，我先為學生介紹什么是因數、什么是倍數，讓學生對所學知識有一個清晰的了解。為讓學生更好參與到之后的課堂學習中，我便創設了這樣一個“3的倍數”游戲情境，即讓學生以從前到后的順序背數，背到3的倍數時需要靠鼓掌表示，輸的學生為大家表演一個小節目。這樣一來，不僅營造了良好課堂氛圍，激發了學生學習熱情，還加深了學生對所學知識的記憶程度，繼而為接下來更深層次教學奠定基礎。由此，在小學數學課堂教學中創設游戲情境尤為重要，在日后教學實踐中我們教師應充分發揮這種手段所帶來的優勢，讓學生的學習更有效，讓教師的教學更高效。

二、創設生活情境，加深理解

心理學研究表明，當課堂教學內容與學生熟悉的事物緊密相關時，學生自覺接納知識的程度會比以往高很多。根據這一特點，小學數學教師在實踐教學中就要加強此方面重視程度，即善于結合教學內容創設學生熟悉的、感興趣的、恰當的生活情境，在拉近學生與學習間距離的同時讓學生通俗易懂。

如在小學數學“可能性”教學中，為讓學生初步得知有些事情是確定發生的，有些事情是可能發生又因為其他因素不能發生的，培養學生邏輯推理能力，我便為學生創設了一個生活情境，讓學生結合與自身生活緊密的事件進行判斷。如（1）今天是星期一，7天后依舊是星期一。（2）明天會下雨。（3）有人用左手寫字。（4）明天太陽會從西邊升起來。通過創設與學生生活緊密聯系的情境讓學生判斷，既讓學生初步感受和體驗了事件發生的可能性，又加深了學生對所學知識的理解，繼而提升學生判斷推理能力，讓課堂教學有效性有一個質的提升。

三、創設問題情境，啟迪思維

問題情境，顧名思義，教師結合教學內容向學生提出一個或多個問題讓學生探究，讓學生開動腦筋的同時促使學生主動學習。對此，作為一名小學數學教師，在日常教學實踐中應善于借助問題情境開展課堂教學，激發學生求知欲，啟迪學生數學思維，提高學生分析問題、解決問題能力，讓課堂教學質量更上一層樓。

如在小學數學“位置與方向（二）”教學中，為啟迪學生思維，讓學生能通過位置和方向確定一個物體的位置，我便先引領學生復習上節課學過的知識，即要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？（確定物體相對于觀察點的方向和距離。）然后結合本節課將要學習的內容為學生提出幾個問題，讓學生思考探究。如“觀察學校的鳥瞰圖：圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面？教學樓在校園的什么面？大門在校園的什么面？”通過一系列問題的提出，讓學生自行探究思考，辨認東、南、西、北四個方向，加深對所學知識的理解，并為接下來課堂教學奠定良好基礎。

總而言之，情境教學作為新課改下一種全新教學模式，將其與課堂教學緊密聯系在一起，不僅能激發學生學習熱情，充分發揮學生主觀能動性，還能營造良好課堂氛圍，提升課堂教學有效性。因此，作為新時代背景下一名小學數學教師，應積極摒棄傳統教學觀念與教學方式，不斷更新自身教學理念，積極創設各種行之有效的教學策略，在吸引學生課堂注意力的同時提升學生學習能力，為學生今后更深層次學習奠定良好基礎。

參考文獻：

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編輯 杜元元