以讀促寫，讀寫結合，提高小學作文教學效率

魏金霞

摘 要：小學作文教學是小學語文教育的一個重要組成部分，近年來隨著國家課程改革的不斷推進，對小學作文教學的要求也越來越高，以讀促寫，讀寫結合的新的教育形式正在大力推行，實踐證明這種教學形式可以極大地提高小學作文的教學效率。就以此展開論述，探討如何才能提高小學作文的教學效率。

關鍵詞：以讀促寫;讀寫結合;教學效率

寫作是小學作文教學的重點，是提高小學生增和素質的一種途徑，是一種小學生必須要掌握的基本能力。長期的教學實踐證明，“以讀促寫、讀寫結合”的方式可以極大地提高小學生的寫作能力和技巧。但是在現實中，由于種種原因，學校往往不重視寫作教育，很多小學生的寫作能力欠缺。這已經成為制約學生發展的一個重要原因。

一、解析小學作文教育

作文課是小學非常重要的課程之一，本應豐富多彩的作文課卻出現效率低、教學效果不佳的問題。調查顯示，很多學生在寫作中都出現了沒有什么東西可寫的問題，其實這反映的主要問題就是學生的閱讀量不足，對生活的觀察少，因此缺乏寫作的素材，這也成為制約作文教育效率的最主要原因。

在教學中也發現，學生寫的作文優秀較少，大部分都是草草了事，純屬應付，而且結構混亂，存在抄襲的問題和拼寫的錯誤，內容非常單調，用詞不生動，這樣的作文讀起來沒有一點美感可言。在教學中也發現，學生大多都害怕寫作，為什么會害怕寫作？主要原因不外乎沒什么可寫或寫不出來。所以我認為教學的關鍵在于解決“寫什么”的問題?，F在的孩子由于生活在城市，面臨著繁重的學習任務，所以他們很少有機會接近社會、接近自然，也很少有機會參與現實生活，這導致他們對生活沒有什么體驗，他們所了解的大多是電腦、電視中的那個虛擬的世界，另外由于學生從小就在父母的溺愛中長大，很多人都是“衣來伸手，飯來張口”，根本就沒有體驗生活的機會，導致生活經驗的嚴重匱乏。他們主要的活動空間是往返于家庭和學校，自由活動的空間很小，所以他們缺乏生活經驗和實踐經驗，這是導致他們寫作時沒有什么可寫的最主要原因。

二、小學作文教學存在的問題

目前小學作文教學中，無論學生還是教師都感覺壓力很大，因為無論是教師還是學生，都對當前作文該怎么教、怎么學存在疑慮，而且由于小學生的基礎情況不一樣，教師需要以什么標準進行教學，如何科學地引導難度都很難把控。因此，很多小學作文教學的效率非常低下，教師大多是憑自己以往的經驗教，學生大多是在應付。因為通過對學生寫出來的作文進行分析發現，這些作文選用的素材非常單一，大多都是如借用橡皮、扶老奶奶過馬路、做好事不留名等等，沒有展現出一點小孩子應有的天性。盡管這些事件實際上與小學生的現實生活有關，但沒有親身的體驗盲目的引用，也決定了寫不出好的作文。因為寫作文最重要的就是描寫自己的心理感受，你根本就沒體驗過的事情，何來感受？因此，缺乏對生活的感受也造成了學生對作文的恐懼，其實這是一個比較普遍的問題。在實際的作文教學中，大多數教師都忽略了引導學生進行心理活動的描述，要想做好作文教學，在寫作之前，教師就要準備寫作的素材，在課堂上展示這些素材，讓學生對這些素材了解和認識，這樣學生才能清楚地知道如何寫，寫什么。

三、小學作文教學的有效策略

1.做好仿寫的訓練

在學作文的教學中，仿寫訓練是必不可少的，小學階段的身心發展特征決定作文教學必須要注重仿寫訓練，因為小學生的語言詞匯量、對生活的觀察和感知都有限，但是他們最善于模仿，因此通過仿寫訓練提高作文教學的效率非常重要。閱讀和寫作是學教育的最基本要求，閱讀在語文教學中占用的時間最多，寫作教學也分散在語文教學中。小學生從一年級和二年級開始造句和生詞，三年級和四年級開始逐步寫段落式的作文，到了高年級，他們開始學習完整的作文寫作。這是一個逐步向上發展的過程，必須要在模仿的基礎上開始逐步深化。一篇作文由許多句子組成，一個句子有很多詞匯構成，這就說明了仿寫訓練的重要性。

在小學作文教學中，對句子進行分析非常重要的。分析句子可以讓學生學會怎么使用詞匯，從而寫出生動有趣的作文。這也是學生積累詞匯、培養語感、提高作文水平的最佳方式。例如，在講《沉香探母》的時候時，就可以根據課文中的精彩語句，引導學生用“不管是……還是……都……”進行造句，并聯系生活，對學生進行引導，讓他們的發現仿寫的樂趣。從而提高學生的仿寫能力。

2.以讀促寫、讀寫結合

閱讀是提高寫作能力的最好的方法，通過閱讀可以方便地借鑒其他人的寫作風格、框架，以及詞匯和語句，能夠在短時間內提高小學生的作文學習效率。在教學的過程中，教師要引導學生認真地進行閱讀，重點關注里面的優美詞句，并加以利用到自己的作文中去，在模仿寫作的過程中，就會讓學生慢慢地學會怎么寫作。比如在學習《廬山的云霧》第二段：“廬山的云霧千姿百態……它又像巨大的天幕”。就可以引導學生寫自己家鄉的晴天、雨天，引導他們怎么觀察，就可以很輕易地寫出非常好的作文。其實還有很多的課文都可以讓學生在閱讀后進行仿寫，如《天安門廣場》，學完之后，引導學生觀察自己身邊的建筑，根據課文的結構，也能很輕松地寫出一篇好的文章。因此以讀促寫、讀寫結合是最好的作文教學模式。

小學作文教學要想取得好的教學效果，必須要在閱讀上下功夫，以讀促寫、讀寫結合的教育模式是最符合教育規律的做法，因此老師一定要做好指導，積極探索和實踐，促進小學作文教學效率的不斷提高。

編輯 段麗君