小學生寫作能力的培養策略

高忠榮

摘 要：寫作是小學階段語文教學的重點與難點，小學語文教師就如何在教學目標中培養小學生的寫作能力，梳理學生寫作思路作為語文教學為重要環節。因此，教師應創新性運用多種教學方法使學生的寫作能力與語文素養得到全面提升。

關鍵詞：小學階段;語文課堂;寫作能力;培養措施

小學語文教師在培養學生寫作能力方面要不斷創新，采用形式多樣的教學手段激發學生寫作興趣，同時引導學生用心觀察生活，在生活中積累素材，不斷拓寬其眼界、增長知識，鍛煉學生的語言表達能力與邏輯思維能力，促進學生綜合素質的全方位發展。

一、營造教學情境——培養學生寫作興趣

語文教師在寫作教學中除了讓學生自由發揮想象力，還要善于創造教學情境，激發學生寫作熱情。通過情境教學，使學生感受周圍環境、交際事物、氣氛的發展過程，將心中的體會用文字表達出來。例如：教師在教學情境中引導學生回憶生活中的經歷，使學生對過去的情境有更加深刻的感受。教師在這樣的情境中有計劃地渲染氣氛，為學生創造“有話要說，落筆成文”的語言表達環境。興趣作為動機產生的意識傾向，是學生寫作的主要推動力，教師要提升小學生的寫作水平，就要以培養學生寫作興趣為先行條件，使學生對寫作不再有畏難心理。教師在寫作教學中有目的地為學生創設教學情境，使學生在有計劃地指導中循序漸漸，穩步提高學生的寫作能力。創設實踐性強的教學情境，使學生在情境中積累寫作素材，同時利于形式活潑的活動激發學生參與的興趣。例如：要求學生寫記敘文，教師可以組織學生進行校園采摘活動，在活動結束后將采摘的過程與心理感受寫下來，幫助學生梳理寫作思路，培養學生的寫作興趣。

二、著重觀察力訓練——從生活中積累寫作素材

小學生在寫作時遇到最多的問題就是“無話可說”，深究其根源是因學生的寫作內容與生活經歷分離，使學生找不到寫作思路。語文教師想要激發學生的寫作思路，應當引導學生在生活中積累經驗，觀察身邊的事物，積累寫作素材將個人的內心感受寫下來，只有重視日常積累，在寫作中才能“落筆成文”。教師在培養學生觀察能力時要對學生的觀察方法進行指導，讓學生學會觀察，留意身邊的點滴。例如：語文教師在引導學生觀察生活時要提高學生的分析能力，書籍、課程不是校園生活的全部，教師應當帶著學生走進自然，觀察形式多樣的事物，豐富學生的閱歷，為寫作課程積累素材。生活為寫作提供著信息資源，讓學生在容易被忽視的地方做一個有心人，對事物留心觀察，并將內容深刻而形象地描寫出來，提高自身的寫作能力。

三、拓寬眼界增加知識儲備——鍛煉寫作能力

小學生在寫作能力培養中離不開閱讀書籍，閱讀能力是寫作能力的基礎，學生在閱讀中積累語言，通過寫作表達語言，因而小學語文教師在教學活動中必須培養學生的閱讀習慣。教師在培養學生閱讀習慣時應當注意讓學生掌握閱讀方法，讓學生結合文章理解文中詞句的含義，體會作者中心思想，學習作者表達方式，讓學生對文中修飾方法進行推敲運用，提高閱讀能力，讓學生從閱讀中拓寬知識面，豐富眼界。讓學生在閱讀中多角度接觸文化世界，在閱讀中陶冶情操，讓其在知識與文化的碰撞中燃起寫作的火花，鍛煉學生的寫作能力。

四、寫作內容基礎教學——激發學生語文綜合素養

小學語文教師在寫作教學中應當加強語文基礎知識教學，學生的語文基礎不牢固使寫作過程變得艱難，語文教師在寫作練習中應當注重知識面的拓展，培養學生語文學習的綜合能力。例如：在學習中，教師應當注意指導學生審題能力，讓學生在題目審查時仔細閱讀，深入思考，理解寫作要求，明確題意。通過審題把握文章中心，領悟全文，讓學生在寫作中借助文章來進行思想交流，將心中情意進行表達。語文教師在學生把握文章中心時要督促學生對其進行寫作提綱編寫，確定文章內容聯系，保證文章敘述的內容圍繞材料，讓學生學會寫作順序，通過條理清晰的寫作將情感經歷，事物情理訴諸紙上，讓學生在不斷的寫作過程中理解寫作不是難以克服的事兒，而是能將眼睛看到的美好、耳朵聽到的快樂、心里體會的感動表達出來，讓學生在寫作基礎教學中體會表達的快樂，養成精益求精的習慣。只有讓學生在不斷的寫作實踐中才能提高寫作水平，寫出好文章，提高學生寫作能力與整體語文水平，使學生在寫作中提升思想認識。此外，小學語文教師在寫作課程教學中要根據學生的心理與訴求，使用合理的教學手段，循序漸進地培養學生的寫作能力，使學生堅持不懈地提高寫作水平。

寫作能力的培養是一個逐步積累的過程，小學語文課程作為小學階段的基礎學科，要求語文教師在教學過程中培養學生寫作興趣，激發學生寫作熱情，讓學生在日常生活中認真觀察身邊事物，注意素材積累，引導學生將生活中的體驗作為寫作的素材，讓學生在勤于練筆的過程中愛上寫作。

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編輯 段麗君