小學語文閱讀與寫作整合教學研究

李文博

摘 要：語文是教育工作中一項重點學科，這門課程一直伴隨著受教育主體從小學到大學，貫穿著整個教育階段。而且伴隨著社會的發展進步，我國的教育工作也作出了相應改革。授課活動的重心不只是提高每個學生的個人成績，還需要培養每個主體的學科素養和基本能力。因此就需要在語文授課過程中，將閱讀練習與寫作練習進行整合，全面提升教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;整合研究;方法探析

寫作練習和閱讀練習在語文中一直占據著重要地位，因此要在具體的授課過程中培養每位學生的寫作能力和閱讀能力，才能夠幫助他們提高個人成績。與此同時，這兩項練習之間也具有一定的關聯性。品讀一些優秀文章，可以使學生在其中學習到一些作文技巧、摘抄到優美的語言文字。而在作文練習中，老師也能夠引導每位主體品讀優秀片段。將二者進行整合，是培養學生綜合能力的重要方式。

一、促進小學生閱讀能力提升

（一）培養閱讀能力和習慣

培養學生積極的閱讀習慣、提高學生的閱讀能力和水平非常重要，這也是一個優秀的小學教師必須解決的核心問題。在小學生的閱讀能力培養過程中，教師可以指導學生多去閱讀優秀的中國傳統文化書籍，吟誦優秀傳統詩詞篇章，培養學生對中國傳統文化的興趣和閱讀古典詩詞的能力，以此豐富孩子們的基礎文化知識。對于語文閱讀課堂，廣大教育工作者應該做出不同的閱讀教學課程設計，借助有效的表達方法和指導方式，將不同文章的思想內涵展示給學生，幫助他們更加深入理解文章的結構和思想內涵，提高孩子們的閱讀理解能力。在閱讀課上，教師有責任去營造良好、安靜、和諧的閱讀環境，鼓勵學生大膽假設提問，并圈點勾畫出自己不理解的地方;或寫出批注和學習閱讀心得，深入理解文章思想內容;使學生學會提綱挈領，既能從總體把握文章脈絡，又能體會文字之美。

（二）細心觀察生活，進行閱讀積累

優秀的作文需要足夠的生活素材和語言作為支撐，否則作文則成了無根之水，無本之木。教師要鼓勵學生多多去體驗生活，觀察生活中的人事物，將這些現實的生活經歷中有特色的事情記住，并能夠運用在語文閱讀當中將生活現象與文學現象相結合，更好地理解書中的內容。其次，想要提高語文基礎知識積累，需要提高語文閱讀量。除了學校的語文學習之外，自己也要多讀一些感興趣的書籍，閱讀世界名著，從中汲取語言營養和文字功底，為自己的寫作能力打下堅實基礎。例如，學生可以給自己列一個書單，規定自己每個月或每一個季度必須讀哪幾本書，認真看完感興趣的讀物，并在閱讀過程中將遇到的喜歡的句子和段落進行摘抄并寫下感悟，加入自己的讀書筆記之中，不斷積累，讓自己的語文素材逐漸豐富。將這些東西寫到自己作文之中，能夠大大豐富作文內容，從而提高閱讀和寫作能力。

二、促進小學生寫作能力提升

（一）題目真實易懂，貼近生活情感

教師要格外注意，在設計習作的題目時切忌假大空的題目和不符合實際的作文要求。教師給出的主題一定要貼近生活實際，讓學生能夠有所感悟，力求將自己的生活體會融入寫作之中，來培養他們準確地表達情感的能力和敘事的寫作技巧。例如在描寫“我愛我家”這樣的題目時，就能夠讓學生結合自己的家庭生活經驗來表達自己的真實感情，描寫自己與父母親人的故事，表現親情的美好，寫出自己的真實情感，避免內容空洞無味的情況出現。

（二）運用真情實感，寫出心中所想

無論是閱讀還是寫作，參與者必須投入自己的真情實感。文章的創作和閱讀過程中感情和人性都是精髓所在。對于小學生而言，他們的“三觀”還沒有形成，沒有自己一套成熟的道德觀念去支配自己學習和生活。因此在閱讀和寫作過程中，教師必須對他們的感情態度和道德觀念進行正確的引導，幫助他們樹立正確的“三觀”和道德理念。在訓練他們進行閱讀和寫作過程中，要幫助他們逐漸樹立自主意識，將內心中所思所想融入讀書和寫作之中，才能體會到作者的情感，才能將自己的情感寫到作文之中。例如在練習人教版小學語文三年級上冊第二單元“身邊熟悉的人”這個作文題目時，教師可以引導孩子去想想自己周圍與之親密的親人、朋友、老師、同學，想想與他們相處時歡樂的場景和有趣的事件。將自己的真實情感敘述下來，將與朋友之間的友情或者與家人的親情用簡單的事例加以描寫，從身邊的小事體會到深刻的情感。用這樣的寫作方式，培養學生在作文中傾注感情的能力，一定不要用空話套話，不要為了完成作業而瞎編亂造。作文最重情感，而不需要任何套話去填充字數。

三、結語

閱讀能力與寫作能力的培養對小學生而言至關重要，是幫助他們打好語文基礎，提高閱讀能力與寫作能力重要途徑。廣大教師要運用多種有效的教學方法，將寫作與閱讀有機結合，培養學生的閱讀習慣，提高他們的寫作水平。特別要讓他們在閱讀中感受到快樂，在寫作中注入感情，將閱讀積累到的知識和內容內化于心，用于自己的寫作之中，從而提高作文的水平。這樣將對孩子們的學習和成長大有幫助。

參考文獻：

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編輯 段麗君