強化農村小學班主任的德育職能

梁小平

摘 要：隨著小學生素質教育理念和新課改政策的不斷深入推進，“德育為先，育人為本”的小學生教育理念已經深入滲透到小學教育的課堂教學中去。而農村小學因為經濟條件與教育水平的相對落后，還沒有在教育中深入貫徹小學生的德育工作。將闡述農村學校班主任在小學生德育工作中的重要性，并探討農村小學班主任開展德育的方式方法。

關鍵詞：農村小學;班主任;德育方面;教學作用

德育是小學生素質教育的重要內容，在經濟水平和教育理念都相對落后的農村，學校經常會出現“重成績，輕人格”的教學現象，這對促進小學生素質教育的實施和農村小學生的身心健康發展都帶來了不利影響。

一、農村小學班主任在德育中的重要作用

一直以來，人們都會認為“班主任”是班集體的“主心骨”，是班級的領導者和管理者，而在農村小學生的教育中，班主任的責任和義務就越發突出。

農村小學生由于年齡小、生活圈子狹小、成長背景復雜等原因，更需要班主任去引導、幫助小學生的日常生活與校園學習，他是小學生在日常生活中接觸最多的人，也是與學生溝通最多，交流最多，最清楚每位學生家庭環境、學習狀況、心理狀況等各方面情況的人。因此，由班主任來負責小學生的德育，可以通過班主任與學生的長期緊密聯系，對小學生產生潛移默化的作用，幫助小學生在不知不覺中形成道德意識、完善道德觀念。還因為班主任對小學生的深入了解，可以有效分析小學生品德觀念素質缺陷，從而幫助小學生解決問題，更好地推動新課改在農村小學的開展。

二、目前農村小學德育中存在的問題

在目前的農村小學德育存在的問題主要有三點。首先，許多農村小學在進行德育時，總是不能根據學生的實際狀況來調整教學方案，導致許多小學的德育呈現出“假大空”“一刀切”的“樣子式”教育，教學內容嚴重脫離了農村小學生的實際;其次，農村小學德育的工作一般都由班主任來承擔，但卻沒有專門組織小學班主任進行德育方面的學習與交流，這使得許多小學班主任只能自己上網查找德育方面的知識，不顧實際，死搬硬套，效果不好;最后，農村小學班主任的教學水平和教學素質確實有待加強，甚至有些農村小學班主任還會使用體罰、言語辱罵等方式來管束學生，都說小學生具有很強的“從師性”心理，如果班主任自身的道德水平不高的話，又怎么能對學生言傳身教呢？

三、農村小學班主任德育作用的策略

1.深入了解學生，樹立以人為本的教育理念

農村小學德育情況與城鎮小學德育情況不同，農村小學生的成長環境過于復雜，許多小學生是留守兒童或者單親家庭，小學班主任一定要切實了解每位學生的實際狀況，因地制宜，因材施教。

例如：除了辦家長會、進行家訪等方式之外，農村小學班主任還可以借助互聯網的幫助，與那些遠在外地，不方便面談的學生家長取得聯系。用從學生家長那里獲得的學生信息，為每個學生準備個人套餐，對癥下藥，精準教育，確保小學德育工作的有效性。

2.轉變教育觀念，尊重學生，培養學生的獨立人格

傳統教育理念中“師尊生卑”的錯誤觀點，不僅會影響到小學課堂教學，也對小學德育產生了不利影響。農村小學班主任一定要及時轉變教育理念，充分突出小學生在教學中的主體地位，讓學生感受被尊重，他才能自尊，也能學會尊重別人。

例如：農村小學班主任在進行德育工作時，要與學生建立平等溝通交流的渠道，拋開以往“發號施令”式的錯誤教學方式。還有許多小學生在德育課堂教學時會有害羞和不好意思的心理，班主任就可以開設一對一、面對面的德育指導實踐，讓學生把那些在大家面前羞于表達的事情和情感講出來，并幫助他們去解決問題，確保小學德育真正對小學生有幫助。

3.組織教學活動，營造濃厚的小學德育氛圍

在以往的農村小學德育過程中，往往是班主任會在一周的某一天，或是某一堂課上，進行德育主題的課堂教學。這樣的做法不但不能對學生起到很好的德育效果，也無法引起小學生對德育的學習重視。所以，農村小學班主任可以通過舉辦校園活動的方法，來引起小學生對德育的學習重視，并在校園中營造濃厚的德育氛圍。

例如：農村小學班主任可以選擇一個學生家長盡可能都到場的時間，組織全校師生共同參加德育的主題活動，是小學德育不單是面向學生，也要讓學生家長認識到德育對小學生身心健康成長的重要性，引導農村小學生家長為孩子構建一個和諧的家庭環境，促進小學生德育在農村小學的順利開展。

綜上所述，無論是農村小學生還是城鎮小學生，他們都是祖國未來的花朵，是祖國未來的希望。農村小學班主任作為小學生德育的直接負責人，有責任也有義務來幫助小學生完善人格，提高他們的道德水平，促進小學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]張愛萍.德育應從賞識與信任開始：小學班主任德育工作方法分析[J].名師在線，2019（17）.

[2]葉麗霞.小學班主任綠色德育工作的實施策略[J].教書育人，2018（7）.

編輯 高 瓊