小組合作構建小學語文高效課堂的策略

陳惠

摘 要：在當今的小學階段教學中，本著新課改的大原則，需要改變傳統的教學模式，在教育體系不斷完善不斷改進的當代，對于小學的教育理念要逐步提高。在語文的教學中，由于母語優勢的存在，對于語文的教育相對于其他課程而言比較簡單，但是也不能忽視其重要性。要想構建高效的課堂，就需要老師做出相應的改變，把握課堂的節奏，用合作的理念來引導小學生進行語文的學習，培養學生主動學習的意識，提高學生的學習熱情，從而促進小學語文的不斷發展改進。

關鍵詞：小組合作;小學語文;高效課堂;構建

語文不同于理科考查邏輯思維的縝密，它是受母語影響的一門學科，憑借自身優勢受到學生的喜愛。在語文教學中，老師需要在課堂中注重培養學生的積累意識。語文水平就是在不斷積累中逐漸提高的，并且語文能力的養成可以為以后的深入了解做好充分的準備。因此在小學語文的教學過程中，老師要充分考慮到學生的實際，為構建高效課堂不斷努力。要想學好語文這門課程，就需要找到合適的方法來進行引入。在課改背景下，小組合作的理念被提出并且接受。合作有利于學生語言能力的強化，與此同時，在小組合作的過程中，學生能夠養成主動思考的習慣，從而有利于語文水平的提高，進一步完善語文的教學。

一、小組合作學習的意義

1.建立合作意識，提高協作能力

在當今小學階段的教育中，合作意識的培養對于小學生而言非常重要。傳統的課堂模式中老師講學生聽的方式已經不再適應新課標的要求，所以改變教學方式勢在必行。在語文教學中，老師要善于運用合作意識，通過小組合作的方式，能夠讓學生對于課堂充滿熱情，通過小組合作，學生可以積極發表自己的看法，對于語文學習可以多思考多表達，有助于提升語文水平。在小組合作的過程中，可以讓小學生養成合作的意識，明白合作的重要性，從而在課堂上發掘潛能。

例如，在《美麗的大興安嶺》的學習中，老師可以在課程開始前先為學生講述大興安嶺的重要性以及基本內容，然后讓學生分組進行討論，說出自己認為的大興安嶺有什么特點，接著老師組織進行小組閱讀，讓學生發表自己的見解，在這個過程中，老師要進行指導，以便及時解決討論中出現的問題，從而讓學生能夠進一步提升合作的理念。

2.小組合作學習，培養溝通能力

作為小學階段開設的課程，語文占據著重要的地位。找到合適的方法進行語文的教學對于小學語文老師來說十分重要，小組合作的方式也就應運而生。作為提高語文能力的基本方式，小組合作能夠提高學生的合作意識，培養小學生的溝通能力。在合作中，學生可以暢所欲言，發表自己的見解，在溝通和交流的過程中，學生的思維模式也會有所改變，培養主動學習的能力。通過討論的過程，學生能夠增強語文的理解力，掌握其中的要點。與傳統的模式不同，小組合作重在提高學生的溝通能力，鍛煉學生的語言表達能力，使學生養成良好的習慣。

例如，在《火燒圓明園》的學習中，老師在課程開始前可以將學生合理分組，然后為學生講述當時的背景，用播放視頻的方式幫助學生了解當時發生的事情，之后，讓學生分組閱讀文章，進行探究分析，發表自己的見解，促進學生溝通能力的提升，培養合作的意識。

3.小組合作學習，培養競爭意識

合作和競爭作為相輔相成的存在，在語文學習中也必不可少。合作，也就必定存在競爭的關系。對于學生而言，有壓力才會有動力。在當代社會，競爭意識的培養很重要。合作中競爭，競爭中合作，以此幫助學生自我提升，培養競爭意識，能夠進一步激發學生的潛能，從而展現自身的能力，讓學生投入語文課堂，享受語文帶來的獨特魅力。

二、語文教學中存在的問題

在小學階段的學習中，主要是培養小學生的基本修養，對于每門課程都有對應的學習策略與目標，語文也不例外。一個明確的教學方式能夠對本門課程起到帶動作用，但是在以往的語文教學中，老師只是注重提高成績，不能很好地做到以學生為本進行教學，導致教學過程隨意，不能滿足學生的要求，對于語文的教學也就不能達到應有的水準，因而存在一些問題。

1.傳統教育模式影響較深

在傳統的語文教育模式中，老師對應課本的內容，把自己的理解講給學生聽。在這樣的模式下，導致小學生對于語文的理解僅僅停留在老師的講解之中，教學的方法單一刻板，在教學中不能做到以學生為本，導致學生對于語文的接受能力低。對于語文學習的認知只是簡單地念課本，老師把握課堂，主導課堂，學生只是被動地聽。而且在應試教育的背景之下，老師只是以成績為主，單單重視分數的提高，家長也只是關注孩子成績能否提高，不注重小學生的全面發展，這樣的模式已經不再適應新課標的要求，也不能有效培養學生的素質。因此，在這樣的環境下學習效率不高，不能滿足學生的要求。

2.教學目標不明確

對于每門課程而言，都存在對應的教學目標，語文的教學同樣也不例外。相對明確的教學目標能夠對本門課程的教學起到導向的作用。但是在傳統的語文教學中，對于小學語文沒有一個統一明確的教學目標，老師對于教學只是按照課本進行生硬講解，不留給學生時間和精力進行思考討論。對于每堂課的安排也比較草率，教學相對而言比較隨意，這樣的模式下，學生就不能對語文學習產生興趣，從而其語文水平也就達不到應有的水平。

3.語文基礎不牢固

在小學語文的教學中，讓學生進行學習的標準都是統一的課本，這樣的模式下，學生就不能從多方面的信息中了解語文，接受語文，從而造成語文能力的缺失。在課堂上，老師只是一味地以課本內容為參照，照搬課本進行講解，這樣的課堂下，學生的興趣得不到很好的調動，對于語文也就不能產生共鳴，一味地追求成績提高，不注重學生能力的培養，以至于語文能力得不到提高。

4.教師水平不達標

在小學階段的教學中，對于老師的能力要求也應該達到應有的標準。但是在傳統的教學中，對于小學教學的重視程度不夠高，尤其是語文老師的水平還達不到標準，只是簡單地做出要求，就沒有相應的重視程度，不注重提升自己，知識儲備量也得不到應有的提升，只是用老舊的理念進行教學，這樣的情況下，導致小學語文的教學停滯不前。

三、構建高效課堂的策略

1.激發學生興趣，培養語文理念

“興趣是最好的老師?！睂τ谛W階段的學生來說，有趣的課堂才會帶動他們的學習熱情，提高對語文的興趣，從而才會有更進一步的提高。在傳統的課堂中，老師只是一味地講解課本內容，學生在這樣的氛圍中就會產生倦怠，覺得課堂沒有樂趣，語文水平也就得不到應有的提高。因此，老師需要改變傳統，以新課標的要求為基礎，讓小學生對語文課堂提起興趣。在課堂上，老師可以運用學校配備的多媒體設備，在備課時找到相應的視頻，制作相應的動態課件，在課堂上，在講解中與課件視頻進行穿插，從而提升學生的興趣，帶動學生的學習熱情，以小組合作為基礎，在視頻播放之后組織學生進行小組討論，培養學生的語文能力。通過這樣的教學模式，能夠讓學生在語文中投入精力，培養語文學習的素養。

例如，在《桂林山水》的學習中，老師可以在課程開始前，播放一段精美的展現桂林山水優美風景的視頻，從而引起學生學習的興趣，然后老師組織學生小組合作，閱讀全文，做出自己的分析，最后用課件的形式為學生講解本課的重點所在，通過這樣的方式來多層次地展現課堂教學，實現高效課堂的構建。

2.利用語言特點，構建高效課堂

在小學語文的學習中，基于母語優勢，教學相對于其他理科性的學科而言就比較簡單。因此，老師要善于利用這一特點，在課堂教學中利用語言的魅力，帶動學生進行語文的學習。在課堂上，老師要注重調動學生的學習興趣。中華民族擁有豐富的文化底蘊，中華傳統文化源遠流長，擁有充足的文化積淀，因而，老師在課堂上要利用相應的事例來為學生講述，讓學生明白語言的重要性。語言優勢是天生就存在的，在所有學科中有很大的優勢。在語文教學中，老師要提升自己的專業素養，在教學中避免一味地進行講解，不要讓學生產生厭煩的心理，而是要通過小組合作的方式，讓學生在語言魅力的影響之下產生共鳴，提高語文水平。

例如，在李白相關古詩詞的學習中，《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”，讓學生在討論中明白詩中表達出的思念家鄉的情感，在月光灑進窗邊時產生的思念之情更加深刻，通過小組合作的方式，讓學生有感情地誦讀，從而讓表達的情感更深一層。

四、結語

在當代的小學語文學習中，小組合作的方式受到了越來越多學校的重視。老師已經開始注重以學生為本的理念，改變傳統教學的弊端，在新課程標準不斷優化的今天，語文能力的提高需要得到重視，構建高效的語文課堂是語文老師追求的目標。在當今的教學中，小組合作的方式作為有效的學習方法，可以在討論的過程中提高學生對于語文的思維能力，提高交流的水平，在合作過程中對于高效課堂的構建也有很大的幫助，能提高學生的語文素養。在語文教學過程中，運用合作理念能夠有效提高語文學習的效率，從而提高小學生的語文能力，進一步實現小學語文的教學改革。

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編輯 郭小琴