小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略探討

向筱茜

摘 要：在整體小學階段教學過程中，語文教學成為其內部極為重要的內容。語文教師必須體會自我責任，在新課堂模式開展下，積極整合教材，采用問題情景、閱讀空白、合作學習、共同制定等模式，構建整體課堂，實現學生閱讀能力提高的目標。主要介紹小學語文教學中的閱讀能力改革探究，從具體策略進行講述。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;情景創設;合作學習

所謂閱讀能力，它具體指的是學生讀與理解的能力。閱讀教學是整個小學語文教學開展過程中的一大重要環節。目前，相關教學大綱也進行了明確規定，在教學過程中，教師必須從學生出發，培養學生的良好閱讀習慣，讓學生在更好的學習舞臺上展示自我。教師在教學時應體會此點，優化整體課堂教學，提升學生相應的閱讀能力，從自我課堂進行改革，嚴格要求自我。

一、創設問題情景，激發學生的探究欲望

文章是作者思想感情的載體，同時，語文教材內部的各類文章也表達著作者極為特殊的情感。在目前教學過程中，教師應創設具體問題教學情景，依據學生相關特點，從教學內容出發，制定科學教學目標，讓學生在自主學習過程中逐漸走入課文，了解課文情感，完成相應的情感共鳴。例如，在教學部編版《司馬遷發憤寫史記》這一課文時，這時，教師就創設了如下教學情節：司馬遷經歷各類人生打擊，是什么支撐著他繼續寫作？在這樣的問題情景提出下，教師可引導學生，提升學生的能力，這時，學生也能夠在自主閱讀理解過程中了解文章特點。一些學生回答說，司馬遷不忘父親誓言，在面對挫折時積極前進，也有學生認為司馬遷是受自己父親的影響。在不同觀念訴說下，教師可引導學生思考，讓學生在學習過程中逐漸提高自身能力。在教學時，教師應以學生的具體情感作為出發要點，在問題情景創設過程中引導學生，激發學生深入閱讀，讓每一位學生都能夠在閱讀舞臺上展示自我。適當的問題情景創設能驅動學生，讓學生了解閱讀相關要點，真正走入文章內部人物的心靈世界，感受作者所創設的人物美、意境美。這樣，在自主學習過程中，大多數學生都能夠完成自我閱讀能力的提升。

二、巧用閱讀空白，培養學生的想象能力

想象是學生創新的基礎，同時，這也是整個語文課堂進行的一大重要條件。若是缺乏某種想象力，那么，學生也無法在語文課堂上真正完成發展。在目前的教學課堂開展過程中，教師應積極整合相應教材，找出課堂教學的一些重要出發點，以學生作為整體教學主導者，為學生插上想象的翅膀。例如，在教學部編版《狼與小羊》這一課文時，由于課后最后一句是：狼向小羊撲了過去……這時，教師就可以合理運用該教學空白引導學生思考，讓學生合理補寫故事。在這樣的問題提出模式下，大多數學生都會踴躍發言，積極發動自我想象力，完成相關知識補充。一些學生回答說，狼向小羊撲去，機智的小羊向一邊閃去，最終狼撞空了，掉下了懸崖。也有一些學生認為狼向小羊撲去，小羊急忙躲閃，最終狼撞上了一塊大石頭，摔得頭破血流，在這樣的問題補寫過程中，教師通過此類科學環節的設計，提高了學生整體課堂的參與程度，學生的各方面能力都得到了有效提升。

三、開展合作學習，激發學生學習熱情

在新課程改革模式下，教師也必須注重合作教學模式，通過此類教學模式完成學生互補，讓學生在合作學習內了解他人學習過程中的相關優點。這樣，學生也能夠在了解他人過程中完成相應能力提高。例如，在教學部編版《你必須把這條魚放掉》這一課文時，教師就可以采用有效的小組討論模式，讓學生思考為何要放掉這條魚？你從這個故事中又得到了怎樣的啟發？這樣，在這種問題提出模式下，大多數學生都能夠帶著問題去閱讀課文，并在小組交流過程中感知課文魅力。這樣的教學過程能極大提高學生的閱讀能力。

在目前的教學改革路途中，教師也應注重自我體會，采用合適的教學指導方案引導學生學習。同時，教師更要積極改革教學課堂，避免以往課堂教學過程中的生搬硬套，讓每一位學生都能夠在新時代課堂上積極主動參與，提高閱讀能力。這樣的教學課堂，也遠比傳統課堂更具意義，教師可結合具體課文滲透各類方法，讓學生在了解知識的同時加強能力，最終穩步提高自我學習效率。例如，在教學部編版《船長》這一課文時，這時，教師就可引導學生探究該怎樣閱讀這篇課文？這篇課文的重點又是什么？在這樣的問題提出之后，一些學生回答說，該篇課文主要是寫人物的，而我們也應從人物的動作、語言、神態進行閱讀。部分學生又回答說，我們應從船長的具體思想感情出發，在這樣的共同參與路途中，教師可整合每位學生的思想，并在相互學習中共同制定學習目標，在這樣的教學過程中，教師滲透了學習課文的方法，在共同目標制定過程中提升了學生的閱讀能力。

閱讀教學是目前小學語文教學課堂的一大重要目標，在教學時，教師應注重自我課程改革，加強每位學生實際學習效果，采用適當的因材施教模式鼓勵學生，讓學生的總體能力得到提高。同時，教師更要采取有效的情景創設模式，注重學生，讓學生掌握相關的閱讀技巧、閱讀方法，通過此類探究模式，教師能提升整體課堂效率，促使學生全面發展。

編輯 王彥清