基于中醫藥文化基因傳承的“課程思政”建設研究

張妍 李根林 李寧 李姍 劉文禮 高愛社 王麗

摘要：中醫藥傳統文化蘊含著豐富的德育資源，在中醫藥院校開展“課程思政”建設，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，激活被“抑制表達”的中醫藥文化基因，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，發揮中醫藥傳統文化強大的育人功效和優勢，創新高校德育實踐。

關鍵詞：課程思政;中醫藥文化;建設研究

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0048-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，曾強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這是對“課程思政”的精辟闡述和科學概括，同時也對高校各門專業課程建設提出了新的要求。中醫藥傳統文化蘊含著豐富的德育資源，在中醫藥院校開展“課程思政”建設，傳承中醫藥文化之“德”，激活被“抑制表達”的中醫藥文化基因，可增強大學生的文化認同和自信，筑牢中醫思維，進而全面提升他們的思想政治素養。

一、現狀

在國外，很多醫學高校采用“全人教育”模式培養學生的人文精神和德育素質?！叭私逃庇擅绹穆　っ桌眨≧on Miller）首次提出，它的培養目標為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展[1]。簡言之，全人教育的目的就是培養學生成為有道德、有知識、有能力、和諧發展的“全人”。

對國內而言，長期以來高校思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與專業教學存在“兩張皮”現象[2]，表現在教育理念上，不能正確認識知識傳授與價值引領之間的關系，在隊伍建設上，教師育德能力和育德意識有待提升，在人才培養上，各門專業課思想政治教育資源沒有得到充分挖掘[3]。歸根結底是“全課程、全員、全方位”的育人理念和大思政教育體系沒有樹立起來，因而不能及時、有效、潤物無聲地將社會主義核心價值觀、正確的價值追求和理想信念傳達給學生。

二、做法

（一）深入挖掘中醫藥文化蘊含的德育資源

中醫藥文化“以人為本、醫乃仁術、天人合一、調和致中、大醫精誠”等理念，構建了中醫藥文化之遺傳基因，控制著中醫藥文化之傳承發展[4]，體現了社會主義核心價值觀。

我們在論證實踐的基礎上，篩選2—3門前期工作基礎好的中醫經典課程開展試點（《醫古文》、《中醫基礎理論》等）研究，挖掘中醫藥理論、方劑、藥石、名醫名家背后的故事、人文精神和價值觀念，潤物無聲地植入社會主義核心價值觀，為大學生修筑起一座思想上的“承重墻”[5]，傳承、弘揚中醫藥傳統文化，全面提升學生人文素養。同時及時梳理、總結經驗和存在的問題，不斷改進，由點及面推廣延伸至更多課程。

（二）逐步構建“全課程、全員、全方位”的“課程思政”育人模式

1.統籌規劃部署、制定實施方案。學院承擔起“課程思政”建設的主體責任，從戰略高度和全面把控上為改革保駕護航。如在課程建設、課程組織實施、教學大綱、實施方案、教材編寫等重要教學文件中設置德育目標和內容，體現“價值引領”;在學情分析、第二課堂中發揮隱性育人作用。

2.強化教學設計、突出課堂育德。通過集中備課、教學觀摩、強化教學設計等方式，集體挖掘、利用課程中蘊含的德育資源，注重課堂互動，帶領學生回顧歷史、感知現實、體悟價值，增強教師的“育德意識”，提升教師的“育德能力”。

3.改革教學方法、優化教學評價。探索角色體驗、情感模擬、翻轉課堂等教法，引導大學生通過體驗式思考，實現理性認知、情感共鳴與行為認同;依托線上慕課形式開設《品掌故，話中醫》課程，介紹中醫掌故、名言、警句，宣傳弘揚中國傳統文化;將思想引領和價值導向作為重點，納入聽課、督導等“育德效果”評價中。

4.提升師資水平、樹立育德典型。舉辦“教學設計大賽”，從知識、能力、情感等維度設定教學目標，且思政教育作為情感目標之一列入計分標準，以此引導廣大教師以“隱形嵌入”的方式將思想政治教育滲透融入專業教學的各個環節。樹立、宣傳育德典型，如李具雙老師，結合《醫古文》課程知識點，在課堂教學中開展中國優秀傳統文化宣傳，通過實例講解、事實分析，發揮優秀教師的示范、導向與激勵作用，如此以點帶面，傳播思想政治教育與專業課教學相結合的先進經驗。

5.拓展“第二課堂”、夯實制度保障。成立“人體結構科學”協會，舉辦“解剖學繪圖大賽”，培養學生良好的生命道德觀和健康觀，開展“尊重大體老師，善待實驗動物”征文比賽，宣揚“博愛”精神和人文關懷;設立“專業課程德育實踐”課題，鼓勵研究創新，并與年度考核、評優評先等掛鉤，制定《關于在專業課教學中加強思想政治教育的辦法》，在機制、體制方面進行創新。

三、小結

高校的主要職能是培養又紅又專、全面發展的高素質專業人才。然長期以來，大學生的思想政治教育主要依靠“思政課程”及課堂這一主渠道，其吸引力和感染力欠佳，觸及不到靈魂，解決不了問題;而專業課程教師沒有德育意識，僅僅充當“教書匠”，離“真正的教育工作者”相去甚遠。為徹底打破思政課教師“單兵作戰”的窘境，提升大學生的思政素質，提高高校人才培養的質量，我們從高等教育“育人”本質要求出發，引入“課程思政”核心理念，通過專業課教學有效“嫁接”思政教育，探索、推進“課程思政”建設，從而實現思政教育從專人向全員的創造性轉化，實現知識傳授與價值引領的統一，取了一定的成效。如《醫古文》獲得國家級精品開放課程，《品掌故 話中醫》，通過線上慕課的形式面向全國開放，數百萬人參與選課、聽課，受到了同行的廣泛贊譽，取得了良好的社會影響。今后我們將著力制定科學的建設標準、建構合理的教學評價體系，防止“課程思政”陷入“標簽化”和“形式化”的困境，切實發揮專業課程的“育德”功能，創新高校德育實踐。

參考文獻：

[1]包學敏.“全人教育”在高職英語教學中實現途徑探析[J].湖南科技學院學報，2018，39（09）：125-127.

[2]王敏，王濱.熱觀察與冷思考：新時期推進“課程思政”改革的必然選擇[J].教育探索，2019，（01）：102-107.

[3]沈娟鳳.用好課堂教學主渠道——“課程思政”背景下高職思政課教學改革若干思考[J].高教學刊，2019，（01）：180-182.

[4]崔明超，孫文珠，夏苗芬，郭慧，董珂，陳少軍.基于文化基因傳承的中藥專業隱性課程的開發[J].中醫藥導報，2016，22（19）：120-122.

[5]張其成.中醫藥文化核心價值“仁、和、精、誠”四字的內涵[J].中醫雜志，2018，59（22）：1895-1900.