基于OBE理念的通信工程專業人才培養模式建構

朱政宇 王忠勇 吳德佩 高向川 王寧

摘要：文章根據當前通信工程專業學生的特點，在進行人才培養的時候，需要綜合當前時代發展的情況以及社會的人才需要特點等，確定人才培養的目標和模式，以不斷完善通信工程專業的人才培養模式。在OBE理念的基礎上進行通信工程專業人才培養，其相關研究成果能夠在各個院校和相關專業的人才培養中起到重要的示范作用，有很大的推廣價值。

關鍵詞：OBE理念;通信工程專業;人才培養模式;建構

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0168-02

當前，高等教育不斷發展變化，我國產業結構和經濟增長等方面都隨之出現了深刻的變化，在國家產業結構調整的過程中，顯著提升了生產效率和產品技術含量等方面，這意味著當前社會經濟的發展需要更多高素質和多類型的人才。從實際情況出發，多數通信工程專業在人才培養的時候，需要持續改進培養模式問題，在引入OBE教育理念的基礎上，逐步改善人才培養模式，促使通信工程專業人才具備比較突出的市場競爭能力[1]。

一、OBE教育的主要內涵

在當前高等教育過程中，OBE教育模式在實施的時候主要強調將學生與其學習成果作為核心內容，更加重視遞進式教學的相關教學理念，將學生的預期學習產出作為基礎內容，教師在反向構建每位學生的相應教學框架和成果評價體系等基礎上，促使學生實現漸進式的學習和發展，對學生的學習成果進行有效評價，使得教學質量得以不斷提升。OBE模式強調學生在學習過程中所具有的主體作用，這一教育模式更加關注學生自主學習、自我評價以及相互之間的評價，教師是學生學習過程中的重要管理人員、示范人員以及監督人員，教師對學生具有指導作用，需要教師對學生的自學、自評進行有效評價。OBE理念在教育應用的過程中，教學的每個環節都是圍繞著學生設計和實施的[2]。

（一）明確教育的過程能夠促使最終學習成果的達成

OBE理念在教育教學中得以應用的時候，課程計劃者和教師在OBE理念的支撐下實施教學的時候，需要對相關學生自身所具有的發展情況進行明確，并且將最終的學習成果作為基礎對學生的學習實施教學安排、效果評價及持續改進，要求教師將學生最終的學習效果作為指導學習和評價的重要因素，并能夠明確掌握學生自身的學習成果，在這一教學理念實施的時候，所有學生在接受教育之后能夠達到預期的學習成果和畢業要求[3]。

（二）為成功擴大機會并提供支援

學生在學習的過程中，根據學習需要進行相關的學習目標設置，同時需要教師在學習的過程中為學生提供相關指導和幫助;學校和教師需要為學生提供比較大的支持，為學生的相關實踐學習提供資金支撐，幫助學生免受外界的干擾和影響，提升學生學習的熱情，使得學生達到原有的學習目標。由于學生具有不同的基礎，所以在學習的過程中對學生學習目標設置的時候也存在著差異，不是所有的學習者都能以相同的方法和速度進行學習。OBE理念在具體實施的時候，能夠以靈活的方式提供學習指導，從而滿足學生的學習需求[4]。

（三）反向設計與正向施工

從最終的學習結果方面而言，在對學生培養的時候，可以進行反向設計處理，反向設計的原則主要是全體教員將其對學生預設的結局作為課程，最后根據課程內容制定學習計劃，這就意味著從機構的最終輸出結果出發，反向進行課程和它的基本知識及能力模塊構筑處理，為了使得這些學習成果凸顯出來，需要教育者能夠從課程教育方面入手，并且依次正向建設。雖然這些映射策略相對于簡單覆蓋的傳統課本而言，在技術方面是比較困難的，但是它能夠使得學生具有比較清晰的路徑，能夠得到滿意的結果，并且課程也需要使得教學重點集中在有利于實現結果的實質性內容方面，這一系統合乎邏輯的程序能夠幫助老師明確在其課程中已經長期存在的內容，但是這也需要明確并不是學生需要掌握的本質內容[5]。

二、通信工程專業人才培養目標

通信工程專業在進行人才培養的時候，主要培養的是具備通信專業基礎理論知識內容和專業知識，具備從事移動通信和計算機網絡通信等領域的工程設計和網絡運營及維護等相關工作的專業知識和能力，并且能夠在通信和相關領域中從事設計和研發及銷售等相關工作的專業人才。對于通信工程專業的人才培養而言，需要根據當前社會人才需要的具體情況，進行具有綜合素養的人才培養，并且關注和重視高等院校學生自身的特點以及就業情況，明確探索有針對性的人才培養目標。最后，在人才培養方面，注重培養學生的創新能力和實踐能力。通信工程專業的人才培養目標設定為培養具有符合經濟和技術發展特點的，具備通信工程專業基礎理論和專業知識，并且可以從事通信工程相關工作的人才，這些人才的創新能力和實踐能力往往較為突出[6]。

三、基于OBE的教學模式改革

通信工程專業人才在培養的時候，能夠采取基于學習產出為目標的OBE教育模式與傳統教學模式相結合的多維度模式，它的有效實施能夠突破傳統教育教學的弊端。

（一）作業形式多樣化

在有效實施OBE教學模式的時候，對學生進行練習題布置和考核的時候，需要實現由內容為本轉向以學生為本的教學模式，在對學生進行課后習題等講解和評閱的基礎上，促使學生有效提高自身的表達能力。

（二）課堂教學多樣化

在通信工程專業課程教學的過程中，需要將OBE理念充分應用到課程教學的過程中，將OBE教學目的作為通信工程專業人才培養的宗旨，在因材施教的基礎上，促使數學基礎相對比較好的學生充分參與到課程知識內容講解的過程中，教師在對學生答疑解惑的過程中，使得教師和學生之間的溝通和交流更加頻繁，能夠密切師生關系。

（三）OBE教學模式課程大綱的制定

OBE教學模式在具體實施的時候，主要由傳統的以教程為主不斷轉化為以學生為主，在課程教學的過程中，構建彈性的教學管理系統，促使學生進行個性化的課程選修組合和進度安排，在促使課程教學質量提升的基礎上，豐富學生的學習生活，提升學生的實踐操作能力[7]。

（四）基于OBE的考核模式改革

在通信工程專業課程教學的過程中，不斷促使理論教學和實踐教學相綜合，另外在對學生學習效果進行考核的時候，主要將學生的筆試成績、平時成績以及實踐成績等綜合在一起，還要充分考慮學生考試之外的日常表現情況，如此能夠更加科學、具體地反映出學生的課程掌握情況。

四、結束語

基于OBE理念的通信工程專業人才培養模式建構，是當前通信工程專業教學改革和實施的重要內容，要求教師在教學之前進行學生預期的教學目標確定處理，促使教師應用多樣化的教學評價方式對學生的學習情況和學習效果進行有效評估處理，還要在這一基礎上為不同類型的學生進行個性化的發展方案設置處理，有效反應并且掌握通信領域的新動向，對OBE模式進行深入探索和有效試行，促使通信工程專業人才培養模式不斷得以完善和發展，提升人才培養質量，為國家提供更多專業化人才。

參考文獻：

[1]李慧，苗強.基于OBE理念的多維度教學與評價方式的改革與探索[J].新校園（上旬刊），2018，（6）：115.

[2]崔貫勛，郜繼紅.基于OBE的網絡工程專業實踐體系研究[J].實驗技術與管理，2018，35（8）：167-170，173.

[3]周春月，劉穎，張洪婷，等.基于產出導向OBE的階梯式實踐教學研究[J].實驗室研究與探索，2016，35（11）：206-208，220.

[4]弓云峰，左敬龍，崔得龍，等.基于OBE模式的通信原理課程教學改革與探索[J].課程教育研究，2016，（5）：249-249.

[5]章磊，胡國珍，潘超，等.地方本科高校通信工程專業人才培養模式的探討[J].湖北理工學院學報，2017，33（6）：63-66.

[6]王亞飛，李學華，劉磊，等.移動互聯網+背景下的校外人才培養基地建設[J].實驗技術與管理，2017，34（3）：214-216，252.

[7]卞文獻.通信工程專業校企合作人才培養模式探索[J].產業與科技論壇，2017，16（20）：285-286.