信息技術與小學語文教學的深入融合策略

楊玉華

摘 要：信息技術的飛速發展與廣泛普及使得“互聯網+教育”已經成為現代教育的基本特征，而小學語文作為教學教育的基本載體，也應該積極利用現代信息技術來提升小學生的語文能力與學習水平，切實利用信息技術便捷、實時、豐富等多個技術優勢來全面優化語文課程的組織程序與實施效果。因此，小學語文教師要促使信息技術與學科教學實現深度融合。從以信息技術優化語文課程資源、以信息技術改善教學互動形式兩個角度來分析小學語文教師應該如何以信息技術來組織語文教學活動。

關鍵詞：小學語文;信息技術;融合策略

我國的語文教育經歷了長期的發展歷史，而近現代的語文教育卻存在一個嚴重問題，即應試問題。這是因為在信息技術出現之前，學校教育幾乎可以說是小學生獲取語文知識的最主要途徑，且當時的信息傳播渠道比較閉塞、單一，小學生在學校學習中所獲取的語文知識基本可以應付成長需求。但是，隨著信息時代的到來，人們開始通過網絡平臺發布實時數據，每個人都可以利用網絡資源補充理論知識，所以學校教育不再是傳播語文知識的唯一途徑，而這也促使學校教育發生了本質變化。對此，新課改指出了終身教育、學科素養教育的相關理論，希望小學語文教師可以利用課程教學促使小學生實現終身發展，從學識、能力與品質三個角度提出了課程目標。其中，信息技術也已經成為最重要的教學輔助手段之一，所以小學語文教師要積極應用現代化教學手段推行語文教育的課改進程。

一、以信息技術優化語文課程資源

在傳統的小學語文教學中，教材、教輔資料是最為重要的教學資源。然而，隨著“知識本位”教學思想退出教學舞臺，語文教材、教輔資料并不能很好地滿足培養小學生語文素養的改革需求，所以小學語文教師必須要開發其他有利于推行素養改革的課程資源，全面補充教材理論。針對這個問題，小學語文教師應該充分挖掘與開發網絡中的語文課程資源，利用聲像結合、圖文并茂的網絡資源拓寬小學生的語文學習視野。對此，小學語文教師要積極借助超大容量的語文網絡學習平臺拓展小學生的語文學習途徑，促使小學生在語文學習中實現長遠發展。

就如在《憶江南》古詩教學中，我就讓小學生自主利用信息技術來調查《憶江南》這首古詩的創作背景與主要內容，由此補充文化知識儲備。在網絡資料調查過程中，部分小學生對白居易筆下的江南美景產生了好奇，所以也由此搜集了江南美景的照片與視頻資料，很好地補充了自己的視覺認識，切身感受了江南美景的迷人風光。在此基礎上，我再引導小學生學習《憶江南》這首古詩，則可很好地激發小學生的情感共鳴，促使小學生自主總結白居易對江南美景的情感。值得一提的是，部分小學生在課前預習中自主翻譯了古詩內容，對比古詩學習網站中的翻譯結果，初步內化了本詩內容。待課堂教學結束之后，我還鼓勵小學生自主收集以江南美景為主題的古詩詞作品，體會不同詩人筆下的江南風光。借此，小學生則可積累更加完善的古詩欣賞經驗，切實感受古詩詞作品所特有的語言精練、意境深遠、哲理豐富、情感突出等多個文學特征，為小學生形成良好的文學鑒賞能力做好充足準備。

二、以信息技術改善教學互動形式

互動是指小學生、語文教師為了傳授學科知識而產生的交互行為，傳統的語文教學互動基本是以“教師講，學生聽”的形式出現的。但是，新課改已經明確指出教學活動是一個動態的、多元的、實時的、生成的發展活動，小學語文教師必須要突出小學生的主體性與話語權，促使小學生以“學習主人翁”的身份積極思考，以便獲取及時的教學信息反饋。為了進一步優化教學互動，小學語文教師可以借助現代通信技術與小學生展開多元交流，兼顧每一個小學生的真實想法，促使小學生在實時互動中提升自己的語文能力。

就如在《假如沒有灰塵》一課教學中，小學生就要積極學習說明文的寫作特點與文本結構，從說明對象、說明方法、說明順序等多個角度來學習課文內容，歸納《假如沒有灰塵》一文的重點知識與主要內容，感受說明文作品的語言特征。在課堂教學中，我會盡量保護小學生的話語權，鼓勵小學生自主分享個人閱讀心得。但是，由于本班人數眾多，我難以同時兼顧所有小學生的閱讀需求，所以我鼓勵尚未在課堂上發言的小學生在課后利用信息技術向我表述個人知識疑問與困惑，比如不理解灰塵與人類的關系，或者是作者所使用的說明手法等。通過網絡輔導，小學生可以自由自在地表達自己的學習問題，且能及時解決知識疑問，所以可以很好地優化語文教學效率，提升小學生的學習效率。

總而言之，現代信息技術的出現與發展為小學語文教學實施素質教育改革提供了新的發展機遇與挑戰，所以小學語文教師應該充分利用這一硬件優勢來組織發展性的語文教學活動，全面構建生本化、高效化的語文教學平臺，促使小學生實現身心健康與長遠進步。

參考文獻：

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[2]馬希風.信息技術在小學語文教學中引發的幾點思考[J].中國校外教育，2018（23）：159-160.

編輯 王彥清