“互聯網+”時代社區學習文化的內涵、特征及重要性

馬 赫

（廣州市廣播電視大學，廣東 廣州 510091）

習近平總書記強調要建設“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會，學習型社會的根本標志是形成終身學習文化。構建學習型社會與學習型城市的基礎與前提是學習型社區，而社區學習文化則是學習型社區的靈魂及功能體現?！盎ヂ摼W+”時代的信息技術帶給我國社區學習文化建設以新的機遇、新的活力，推動了我國社區學習文化建設的新發展。

一、“互聯網+”時代社區學習文化的內涵

“互聯網+”時代社區學習文化基于終身學習文化理念，通過信息通信技術為社區學習建立高效便捷的學習生態圈，進而形成社會學習共同體，在共同體學習過程中萌生、發展乃至成熟的文化，包括精神范疇與形象范疇等，以提升個人生命價值與改善城市文明精神面貌。

（一）社區學習文化主體：社區學習共同體

學習型社會框架主要包含兩個方面：一是終身教育與終身學習服務體系；二是各類學習型組織，學習型社區是一種特殊的區域性學習組織。社區作為一種學習型組織的載體，具有先天的優勢，表現在四個方面：（1）具有一定的地理區域。社區是開展相關活動的實體場所。（2）一定數量的人口，城市中心區域的社區人口密度相對更高。（3）居民之間有共同的意識和利益，住房貨幣化改革決定了相同社區房屋價格價位相仿，社區居民在價值觀念、生活習性等會有或多或少的相似，因而更容易結成基于生活區域的利益共同體。（4）有著密切的社會交往。每個社區都會配套相應的公共區域，如健身器材，隨著公共區域活動數量的增加，居民與居民之間社會交往會逐漸增加。

從以上特點可以看出，社區本身就是由固定地域、確定成員、某種共同意識、一定互動關系的人群形成的社會生活共同體。這種社會生活共同體基于共同學習而自愿結成相對穩定的學習群體就是社區學習共同體。汪國新認為：“社區學習共同體是生活在社區中的居民因共同學習而結成的能實現人的生命成長和建立守望相助關系的群體?！?/p>

（二）社區學習文化結構：精神范疇與形象范疇

成熟的社區學習文化包括精神范疇與形象范疇。精神范疇是無形的社區學習文化，如社區學習的價值觀、道德觀和信念精神等；形象范疇是有形的社區學習文化，如社區學習的行為規范、規章制度、有助于形成社區學習文化的物質條件等。精神范疇與形象范疇合成的社區學習文化最終將引領學習型社區的建設。社區學習文化的學習主體雖是個體而非社會在學習，但社區學習文化的形成是社區共同體全體學習的結果，具有社會性的屬性，會形成一定的信念精神與制度規范。這種具備精神范疇與形象范疇的社區學習文化必將指導、制約著社區居民的行為，對社區乃至城市的轉型發展具有重要的影響力。

二、“互聯網+”時代社區學習文化的特征

“互聯網+”時代社區學習文化具有自覺自主、共生共享、情感凝聚、生命成長四個特征。

（一）自覺自主

互聯網+時代加速推進了終身學習的主體轉移，學習者不僅僅是教育對象，而且成為學習活動的主體。學習活動立足于學習者的自主性與學習需求，尊重學習者的認識方式與特點，強調一種自我導向的學習能力，學習者自己設立學習目標，自己擬定學習策略，自己選擇教育資源，自己安排整體學習活動，甚至自己進行學習評量?！盎ヂ摼W+”時代社區學習文化為社區學習共同體提供了自由、輕松的氛圍與環境，不受外部強制規范，能充分調動與發揮社區成員的主觀能動性。學習者只為自己負責，并不需要向特定單位或個人負責，學習需求呈現動態性特點，學習動機從單一外在、功利性需求向復合內在精神滿足、心靈成長轉變。

（二）共生共享

社區學習共同體里的學習生態是一個共生的學習生態系統，包括多個生態因子：不同年齡、文化、職業、學習及階層的成員，不同成員在共同體里扮演不同角色，以及成員之間的關系、學習內容、地理環境、學習資源、設備建設等等。所有生態因子在“自覺自主”規則下，共同構成一個自由開放、有機循環的共生境遇。對于社區學習成員來說，盡管基礎、能力、目標等有所差異，但由于有相同的價值取向，差異反而促進流動資源共享。在社區學習共同體中存在復雜的互動關系，每個人既是知識的“生產者”，也是知識的“消費者”，同時生產與消費是多邊、多向的，在這種多邊互動交流中有助于形成共生共享的資源機制，信息交流與能量流動的成本極低，效率卻極高。

（三）情感凝聚

社區固定的地域、相對確定的成員有助于社區學習成員之間形成相對穩定的信任與情感支持關系。社區學習共同體形成的“共同的情感”或“共享的思維”在長期學習交流互動下逐漸演變成高聚合、緊密的情感聯結，這種情感聯結會隨著成員之間的交往持續強化，內化為社區學習共同體里一種習慣的文化氛圍，自覺選擇相互幫助、相互理解、相互支持。同時將社區成員牢牢凝聚成一條無形紐帶，構筑起情感黏合劑，最終形成溫馨、和諧、高尚的社區文化范圍。

（四）生命成長

兒童精神哲學認為，人擁有植物性生命、動物性生命與人所特有的精神生命（或稱理性生命）。社區學習文化中更注重“生命性”本身，在社區學習共同體中的成員不僅僅是學習者，而是一個充滿生命性的鮮活個體。成員的植物性生命如身體的、生理的，動物性生命如行為的、認知的、物質的，精神性生命如心理的、精神的、信仰的等等都包含在社區學習文化共同體的共同活動中。共同的信念、價值觀與歸屬感，使得社區學習共同體煥發出生命性，進而激發了成員的生命潛能，促進成員生命成長，讓成員感受到學習的快樂與情感的愉悅，將學習過程視為一種享受。學習成果與收益包括但不限于客觀的、可用科學標準衡量的知識、技能等，更多地體現在自我的內心成長。

三、培育“互聯網+”社區學習文化的重要性

習近平總書記強調：“文化是民族生存與發展的重要力量，人類社會每一次躍進，人類文明每一次升華，無不伴隨著文化的歷史性進步?！鄙鐓^學習文化根植于文化本身，是對文化在終身學習理念的繼承和創新。

（一）新時代終身學習文化建設的重要構成

民眾生活在社區中，個體終身學習與社區學習具有緊密聯系。終身學習理念貫穿于社區學習的全過程，強調每一個人都應該能被鼓勵地、積極地進行終身的學習。特定相同社會區域與具有一定共同意識的社會成員所構成的社區學習共同體更容易滿足終身學習文化提出的要求，更容易實現終身學習文化的目標與任務。成熟的“互聯網+”時代社區學習文化的形成將有助于推動全社會終身學習文化的建設。

（二）有利于提高社區居民素質與社區文明程度

社區學習文化伴雖隨著學習過程而生，但文化的精神影響遠不至于“學習”，往往帶來的是社區成員整體的改變。當今“學習化生存”已成為一種基本的生存方式。這種學習文化是隨著新時代社會核心價值觀不斷發生動態變化，進而不斷促進個體成長與整體素質的提升，不斷優化人的品性，引導與塑造積極的人生觀與價值觀，在社區學習共同體中產生群體效應，自覺自愿遵守社會文明守則，維護社會公德，形成文明健康生活圈，推動社區文明高度不斷攀升。

（三）有利于提高社區居民對社區的認同感和歸屬感

社區學習文化中共生共享的核心就在于相互受益，互惠互利。在社區學習共同體的獨特境域中，不僅每個學習者的個性和需求都能得到足夠尊重，不同學習者不同的個性和需求都能夠實現“異質共存”。在長期交流互動中，促進成員之間的相互理解、信任、友愛和關心，逐漸形成一種聚合程度高的、親密的社區生活共同體，不斷強化社區居民之間“不是親人勝似親人”的心理認同與歸屬感。

（四）有利于推進學習型城市建設

學習型城市是通過實施全民終身學習和學習型組織建設，實現城市包容性可持續發展、各級組織創新發展和廣大市民全面發展的城市。學習型社區是學習型城市的重要組成部分，屬于典型區域性學習型組織。成熟的社區學習文化注重人性的培養，鼓勵市民建立自己的技能、知識與才華等數據庫，并與他人分享個人的資源以對城市生活和文化作出貢獻。城市居民只有將學習視為一種生活常態，才能在快速變遷的城市中具有適應能力，從而推進學習型城市建設可持續發展。