基于5M1E民辦高校大學生創新創業能力的研究

孫瑞霞 劉義付

摘 要：近階段國家對于創新創業的號召越來越走向實處，全國上下對于創新創業的貫徹也是逐步推進。大學生是祖國的未來，群體對于創新創業的認知程度和參與程度對創新創業的發展有很重要的促進作用。為了能對河南民辦高校大學生創新創業能力有更全面和深入的了解，本文針對省內六所知名民辦本科院校設計關于民辦高校大學生創新創業能力現狀的調查問卷，旨在對其進行全面了解和掌握，分析其存在的問題，并使用全面質量管理中5M1E理論分析影響其創新創業能力的因素，提出相應的對策。本文的研究可以被當地政府、企業、學校等機構采用，對提升大學生創新創業能力具有一定的指導意義。

關鍵詞：5M1E;創新創業;模型

2018年河南高校畢業人數57.3萬，大學生是社會重要的接班人和建設者，隨著社會的發展和科技的進步，現實社會對人才也提出更高的要求。其中，社會對大學生的創新創業能力的要求越來越高，因此大學生創新創業能力的培養日漸突出?！按蟊妱摌I、萬眾創新”是中國政府和當今社會的熱點話題，中原要想在社會發展中出彩，民辦高校應該根據自身的辦學特色，在培養高級技能型人才、服務地方經濟發展等方面的發揮自己越來越多的促進作用，并逐漸獲得社會的廣泛認可。在社會經濟快速發展的今天，民辦高校大學生的創新創業能力提高是需要全社會關注的問題。

1.5M1E分析法簡介

大學生創新創業能力是一個宏觀的、復雜的、多維的綜合指標，為了能對其進行全面的、客觀的、科學的衡量，本文引入全面質量管理體系中的經典理論5M1E分析法。5M1E是對影響產品質量波動主要原因的6個因素的總稱，依次為人（操作者對質量的認識、技術熟練程度、身體狀況等）、機器（機器設備、工具夾的精度和維護保養狀況等）、材料（材料的成分、物理性能和化學性能等）、方法（主要是加工工藝、工裝選擇、操作流程等）、環境（主要是指工地的溫度、濕度、照明和清潔條件等）、測量（測量時采取的方法是否標準、正確）。做為質量管理體系當中經典的分析方法，該方法突出的優點是對研究對象進行全面、有序的分析和研究，不遺漏、不重復。本文將大學生創新創業能力創新的認為社會大工廠的一種“產品”并確定為研究對象，將采用上述方法對其進行科學分析。

2.調研方法及結果分析

2.1民辦高校大學生創新創業能力情況調查

為了能對民辦高校大學生創新創業能力系統中的所有因素進行歸納總結，掌握大學生創新創業的第一手資料，本文你采取調查問卷對大學生進行大規模的摸底調研?？紤]到大學生現代的主流趨勢，本課題組采用了大學生更喜歡的網絡調查問卷的方法，對民辦高校大學生進行調查。電子版的問卷不僅方便調查對象隨時隨地的填寫，而且對于數據的收集和整理也非常的便捷。為了能對河南省內民辦高校大學生創新創業現狀進行全面而客觀的了解，特對黃河科技學院、黃河交通學院、鄭州升達經貿管理學院、鄭州工商學院、中原工學院信息商務學院、鄭州理工職業學院等六所民辦高校的大學生進行題為“民辦高校大學生創新創業能力調查問卷表”的調查問卷。

從近300人的調查問卷結果看，影響民辦高校大學生創新創業能力的因素很多。為了能對系統進行更全面的認識和了解，還走訪了數個學校建立的鄭州市市級創新創業基地，對創業導師、基地的負責人等多人進行面對面訪談。同時，為了更加全面和深入的學習創新創業的經驗，本課題組成員還主動帶領學校學生參加部分高校舉行的校級創新創業大賽。其中，指導學生的一個創業項目獲得河南省創新創業資助，為本論文的撰寫提供堅實基礎。為了能全面整合社會資源，本文對于社會資金和政府的政策引導因素也考慮在內。本文還對部分國家政府部門和社會融資部門進行了走訪，對國家政策、社會對創新創業的支持力度進行一線了解，對于調研結果起到非常重要的補充作用。

本文將大學生創新創業能力看成是社會大生產的一種“產品”，結合質量管理5M1E分析法的基本原理，對其產品生產出來的過程進行全面分析，從大學生入學開始，結合其本身的素質，大學教育的過程，社會的認可等問題展開，對其進行的產品質量管理需要研究的具體環節和內容歸納如表1所示。

2.2結果分析

通過對所有調查問卷的總結和全面分析，發現大多數的省內民辦高校采取了各種方式來培養、加強、提高大學生的創新創業能力。主要方式總結如下：

（1） 建立創新創業生態體系，提供創新創業平臺。黃河科技學院是河南省民辦高校中最成功的創新創業基地的建設者，主要采用的是“創客工作室—眾創空間—孵化器—加速器—創業園”全鏈條創新創業生態體系。從大學生創新創業想法開始，經過眾創空間的培訓，而后具有一定的潛力進入孵化器進行專業的指導和改進，形成比較有競爭力的產品或想法，擇優進入加速器，加速器主要的作用是給大學生進行各方面的支持，保證企業能夠得到全方位的扶持，步入企業發展的快車道。以深化創新創業教育改革為突破口，為大學生營造創新創業的各種平臺，幫助學生實現人生夢想。

（2） 開設必要的創新創業課程。大部分學校選修課或必修課開設有關于創新創業的課程，在學生中普及創業教育，做到大眾化和普及化，營造創新創業氛圍。有的學校還針對不同系別和愛好的學生設置不同的創業課程目標，有面向全體學生的普及化共同目標;有面向創業意識強烈的個性化目學生標。黃河科技學院以全鏈條創新創業生態體系為載體，搭建了公共服務、科技支撐、金融服務和創新創業教育四大服務平臺，學校創新性地探索了“課堂+園區+企業”的“三元合力”人才培養模式，實施就業、創業、學術分類培養。按照“創新創業教育四年不斷線”的思路，建立了“理念培育—項目模擬—實踐訓練—孵化助推—市場實戰”的創新創業教育模式，構建了“普及+專業+輔導+培育”創新創業課程體系。

（3） 開展專題講座。大部分民辦學校定期邀請有社會經驗的社會人士開展創新創業專題講座，創業論壇，積極開展創業交流活動，宣傳創業成功案例，為學生提供最新的創新創業信息和相關創業技巧，使學生真切感受到創新創業的氛圍。邀請已經創業成功的校友回來學校進行創業沙龍，讓學生感受到在自己身邊就有成功的案例，這種宣傳方法與其他大咖的說教相比更具有說服性，這也是最貼切的教育方法之一。

（4） 提供創業資金。近年來，大學科技園、眾創空間等創新創業孵化載體和服務平臺建設、創新創業人才培養、各類創新創業實踐活動等方面都有大幅度資金投入。國家對于小微企業進行政策性的支持，各個銀行對于企業進行腳踏實地的資金支持，為大學生創新創業解決了部分資金問題。有的學校設立大學生創業種子資金，有針對性的扶持大學生創新創業項目孵化。另外，部分學校注重與政府、科技企業、人社等部門的溝通與聯系，申報省人社廳相關大眾創業扶持項目，多措并舉為學生創新創業提供雄厚的資金支持。

（5） 開展各種創新創業活動，營造“創業”氛圍。學校定期舉辦創業計劃項目路演精英賽、創業實戰模擬大賽、大學生創新創業比賽等，在學校內部培養學生創新創業的綜合能力，為未來打下堅實基礎。有的學校24小時開放實驗室，黃河講壇、創客訓練營、眾創咖啡等形式給想創業的學生提供了最好的創業硬件場所，這些實驗平臺充分滿足學生在指定實驗、自帶項目實驗、課外活動實驗、科研項目實驗等方面的需求。

（6） 提供一站式服務。很多學校建成了創客工廠、眾創空間、孵化器、加速器、產業園等創新創業載體。集聚相關金融資源，為提高學生創新創業能力提供工商、稅務、融資等“一站式”服務。比如：黃河眾創空間，設有200多個辦公工位，學生創業團隊可享受網絡、社交及便利化服務，現入駐團隊100余個;為學生小微企業提供基礎設施、技術指導和高水平孵化服務，現已入駐企業80多家。加速器為企業加速發展提供支撐，現有企業15家。

通過以上的措施，給民辦高校大學生創新創業提供了良好的基礎，但是也應該認識到創新創業不是一蹴而就的工作，整個系統還存在薄弱環節，主要有：

（1）大學生的創新創業意識淡薄。從調查問卷的結果上看，34.62%的大學生表示對創業比較迷茫，還有11%的大學生根本不關注自身創新創業能力的提高，有42.3%的大學生僅僅想到創業，但是并沒有付出行動。大多數人認為創新創業是極少數人的事情，學校創新創業活動參與的積極性不高，大多數的高校都會定期舉行“大學生創新創業的比賽”，“國家創新創業政策的宣傳月”等相關活動。很多大學生不愿意參與，有的甚至在老師的強烈引導下極不情愿的參與，效果不太好。調研結果顯示：61.54%的大學生對國家出臺的鼓勵大學生自主創業的政策只是偶爾關注，15.38%的大學生一點都不關注，只有7.69%的大學生經常關注。

（2）大學生存在很多認識的誤區。比如“參加創業活動就一定要有很好的賺錢的創業項目”“創業創新教育就是培養未來的創業家”“創業不需要專業知識的學習”“大學生創業就是打工賺錢”“國家政策鼓勵下就一定能成功創業”“創業就要做大項目”等。根據以上的誤區就出現了一些特殊的現象：有的大學生盲目創業而忽略了專業知識的學習，參加創業實踐活動的積極性不高，創新思維的培養受到嚴重的限制，遇到問題不知道怎么解決，甚至走上了不合法的融資道路。

（3）大學生創業的“陋習”普遍存在。比如：大學生創業熱情來的快，消失的也快，很少的人能堅持較長的時間;真正創業的人少，圍觀的人多;創業項目紙上談兵的多，商業化的少;資金短缺，融資難，沒有經營管理經驗還眼高手低;對市場不夠敏感，抓不住市場，沒有競爭力。

（4）對創新創業能力的認識比較片面。大多數認為創新創業能力最重要的是管理能力和社交能力，而忽略了專業技術能力、分析問題和解決問題的能力及把握機會和創造機會能力。大學生應該在大學時期，學習各種科學理論知識，不斷動手實現部分的能力提升，可以縮短步入社會后對社會的適應期。

（5）創新創業項目行業比較單一。調查顯示，大學生的創新創業項目主要集中在零售批發、餐飲服務和教育培訓等。對于機械制造等實體行業涉入比較少，一方面是由于部分行業的專業知識要求過高，另一方面是大學生比較感興趣的是電子網絡等新興行業。

（6）大學生創業成功率較低。調查顯示，大學生由于缺少創新創業能力和創新知識，創業成功率較低。從美國等發達國家的發展歷程和經驗來看，創業成功的幾率在百分之一左右，因此需要大學生有良好的心理素質和應對能力。

3民辦高校大學生創新創業能力提高途徑

根據上述分析，本文認為要提高民辦高校大學生創新創業能力這種“產品”的質量和數量，按照5M1E的分析方法可以從以下幾個方面努力：

3.1人

作為創新創業主體的大學生本人，應該具有良好的創業意識;健康的創業心理;豐富的創業知識;出色的創業能力和務實的創業精神。尤其是創新創業能力，已成為現代青年的立世之本，求存之道。應做到以下幾點：

（1）擁有健康的體魄。是創業的第一步，身體條件低于平均水平的人，即使有好的想法和雄心也很難完成。所以，大學生要積極參加體育活動，為以后的創業做準備。

（2）樹立堅定的創新創業意識。要求大學生自身要有開拓進取、勤于思考、敢于承擔風險、管理自身情緒等基本素質。同時要有強烈的責任感、以創新創業意識對待工作、良好的團隊管理能力、面對新局面新形勢的心態等。

（3）抓牢基礎知識?；A知識雖然在實踐生活中貌似無用。但是它來源于實踐，反過來又指導實踐?，F代的大學生太浮躁、太消極，往往忽略基礎知識的重要性，萬丈高樓平地起，再怎么強調基礎知識這個根本都不為過。大學生在校的四年應該努力學好各科文化知識，把重要的理論透徹地理解，便于運用。作為當代的大學生應該主動去接受新的知識，學會如何運用理論知識。另外還應該有踏實工作、學習的好作風。

（4）主動提高自身能力。要包括：敏銳的觀察力、精準的記憶力、良好的創造性思維、收集及分析信息的能力、優良的專業技能、很好的思考能力、團伙管理能力、精準的市場把控能力、分析解決問題的能力、自動堅持自己的能力、管理自身情緒的能力、風險認知和困難承受能力等。

（5）項目中鍛煉職業技能。積極參加校內外的實踐活動，了解企業運作流程;積極開拓“第二課堂”，讀書會、演講比賽、辯論賽等擴展自身知識面，培養自身興趣;參加各類創新創業大賽，培養自身創業意識和創業精神。積極主動的了解創新創業最前沿的資訊。

3.2機

（1） 相關職能部門建立必要的創新創業培訓機構勢在必行;對于高校大學生而言，通過創新創業培訓，幫助解決實際問題，實現健康、快速的成長;提高畢業生創業的意愿和成功率，降低風險。

（2） 可以構建多種形式的創新創業平臺。比如虛擬創業創業平臺，使學生在日常的學習中培養發現創新創業機遇的能力、明確創新創業的目標，提高創新創業能力，讓學生通過角色扮演提高知識的運用能力。

3.3料

創業要具備天時地利人和，創業因機會而存在，對機會的識別來源于創意的產生，大學生要挖掘獨特、新穎、客觀、真實、可以操作的創意。

3.4法

（1） 相關部門應該給民辦高校大學生創業提供必要的創業環境和創業政策扶持，解決創業初期各種問題，來提高社會創業的積極性和社會轉型的完成。

（2） 大學生在創新創業的初期，資金非常重要，大部分的創新創業活動都是由于啟動資金的缺乏和對失敗的畏懼，因此國家或社會應該對大學生的創新創業活動給與一定的資金支持，可以為優秀大學生的創新創業項目提供專業指導或者提供無息貸款等。

3.5環

（1） 學校應該確立合理的創新創業教育目標、完善相關課程、建設創新型師資隊伍、營造創業教育的氛圍。

（2） 培養大學生的創業思維。創新是一切思想的源泉，是新事物發展的關鍵，最關鍵的是創新人才的培養?？梢蚤_設相關的創新創業教育課程。課程設置上要充分考慮教育內容的全面性和前沿性，可以根據學生的專業特點開設相關的課程，達到專業教育和創新創業教育的有機結合。

3.6測

為了提高社會創業服務體系的整體水平，需要政府采用第三方測試平臺對創業整體進行評測，使整個模型成為一個閉環系統，可以不斷的提高整個創新創業體系的效率和規范程度。

4總結

本文對河南省省內民辦高校大學生創新創業能力進行了調查問卷，從發放對象上看基本覆蓋民辦高校的幾個先進學校，通過此方法掌握大學生創新創業能力的第一手資料。而后，本文引入5M1E分析方法對民辦大學生創新創業能力進行分析，按照系統性分類的基本原則對創新創業能力的提升進行了科學分析。在分析問題的基礎上，結合河南省省內民辦高校的特點，提出提高創新創業能力相應的對策。

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2018年河南省大中專畢業生就業創業立項項目JYB2018113

（作者單位：黃河交通學院，河南 焦作 454950）