淺談職業教育第三課堂構建對新媒體與傳統媒體的融合

劉丹

摘 要：本文先在第三課堂內涵和作用方面對職業教育第三課堂進行闡述，然后對新媒體與傳統媒體在職業教育中進行對比，進而在構建自主學習模式、以微博建設討論空間等相關基礎上，對職業教育構建第三課堂融合新媒體與傳統媒體的措施進行詳細闡述。

關鍵詞：職業教育;第三課堂;新媒體;傳統媒體

一、職業教育第三課堂闡述

（一）第三課堂內涵

所謂第三課堂，其具體是指出了課堂教學、校內實踐訓練和校外實習以外，由職業學校和學校人員將提升學生綜合能力為目標，進行有目標和有計劃的進行各種活動。通過第三課堂的構建和教學，能讓學生進行自我發展。從各種可課堂上看，第一課堂是教師教授學生專業知識的課堂，而第二課堂則是學生在學校內實踐訓練與在校外實習。這三個課堂之間有著一定的聯系，但是又彼此獨立?？偠灾?，職業學校在教學的時候不僅要重視第一和第二課堂的教學，同時還要重視第三課堂的教學，讓學生有更多的實踐經驗，積累相關的知識和技能，培養學生綜合能力。

（二）第三課堂作用

在教學實踐中，第三課堂的作用主要體現在以下兩點：其一是滿足學生的內在需求。職業學校的學生基本是高考失利的，所以很多職校生在心里上都有一定的矛盾與沖突。不管是在理想、現實或者是未來發展上，部分職校生都有一定的自卑感，其學習能力也比較差。而通過第三課堂的構建，可以讓學生充分地展示自我，將自己的興趣愛好和特長都能夠在第三課堂中突顯出來，讓學生可以綜合自己的特點選擇喜愛的活動方式。其二是培養健全的職業人才。在社會的發展之下，人才的需求不僅對專業能力有要求，同時還要求學生具備一定的綜合能力，比如在人際關系和語言交流等方面。

二、新媒體與傳統媒體在職業教育中的應用及對比

（一）新媒體在職業教育中的應用情況

所謂新媒體，其主要是指網絡媒體、手機媒體以及數字電視等相關的媒體。在當前的職業教育中，手機與網絡新媒體的使用比較廣泛，通過對一些微信和QQ等軟件的使用，對教學內容進行推送。教師可以建設微信公眾平臺，向學生推送教學內容和相關的專業知識。同時也可以通過QQ來查收作業或者是發布作業，同時也可以使用云課堂的方式進行職業教學。學生也可以在網絡媒體上尋找有關本專業的知識，向網絡上的一些專業人員提問等。同時還可以將自己的一些專業看法在新媒體平臺上發布，讓更多的專業人前來談論和交流，通過這種方式可以讓學生了解學校之外的一些情況和思想，擴大學生的知識面，提升學生的思考能力，這是新媒體在職業教育中的使用情況。

（二）傳統媒體在職業教育中的應用情況

傳統媒體是一種比較大眾的傳播方式，和新媒體相比有一定的滯后性，傳統媒體有報刊、廣播以及電視等。在當前的職業教育中，傳統媒體使用的比較少，最多可能是教師推薦學生閱讀一些和專業有關的書籍或者是雜志刊物等，比如服裝設計專業學生，教師可以能夠推薦閱讀《上海服飾》，或者是計算機專業的，教師會推薦一些《微電腦世界》等。通過對這些雜志報刊的運用，可以增強學生的知識面，并且對自己的專業進行更加深入地認知。通過對這些報紙和雜志等傳統媒體的運用，可以讓學生學習和了解到更加專業的知識。

（三） 新媒體與傳統媒體的優劣對比

在上文中闡述了新媒體是以新技術為支持的一種媒體形態，其中包含了數字電視、電影、數字雜志報紙以及手機等。新媒體的形式比較多樣化，有著很強的互動性，并且媒體的傳播渠道也很多，影響面積很廣。正是因為這些特點，讓新媒體在我國社會中的地位逐漸升高，其對整個媒體行業都有著很大的影響。而傳統媒體則包括了電視、廣播、雜志以及報紙等，這是最早出現的一種媒體形式，在過去的很長一段時間內，這四個傳統媒體占據了社會很大的市場，是信息行業的領頭人。不過在網絡技術和信息技術的發展之下，傳統媒體逐漸地被新媒體所替代，但是這兩種媒體形式都有著其自身獨有的優點和缺點。

由于新媒體能夠進行很快的信息交互，可以在網絡平臺上進行迅速的傳播，很符合當前年輕一代的閱讀習慣。新媒體的優勢有很多，比如流動性很強，影響力很大，和傳統媒體相比，新媒體覆蓋面更廣。新媒體脫離了傳統媒體的模式，能夠不受時間和空間的約束，在網絡技術的支持下隨時隨地的查看自己想要的信息。新媒體個性化很強，能夠對受眾進行詳細的劃分，為不同的受眾提供相應的信息。但是新媒體發展比較快，其在市場、技術和人力資源上還不夠強，很多內容都有一定的浮夸和失真性。新媒體內容過多過復雜，流動性強，難以管理，管理上的漏洞和問題很多。太過追求個性化和商業化，有時候會因為一篇文章或者是一張圖引起網絡輿論和罵戰，這對媒體市場的發展來說是極大的阻礙。而傳統媒體也有其自身的優缺點，傳統媒體存在時間長，在市場中的基礎比較堅實，受眾也很多。傳統媒體有著一定的市場規模和技術人員，積累豐富的經驗，比如電視媒體，其有著固定的方式和途徑為觀眾呈現內容，而雜志可以更針對性地對部分受眾提供專業性知識和信息，這是新媒體不可企及的。傳統媒體的缺點是形式不夠靈活，模式太陳舊，尤其自身的技術發展較慢，所以無法滿足快速發展社會的相關要求。

三、職業教育構建第三課堂融合新媒體與傳統媒體的措施

（一）紙質學案結合微信構建自主學習模式

教師在教學的時候，經常會依據學生認知水平和知識經驗，編制以學生主動學習和構建知識學習為目的的學習方案。學案是教師用來引導學生掌握教材內容，將教學和學習連接在一起的紐帶，同時也是促使學生自主學習與建設知識體系的一個有效工具。在職業教育中構建第三課堂時，教師可以在進行教學時將紙質學案和微信集合在一起，以此構建自主學習模式。教師可以依據自己編制的學案，通過微信公眾號引導學生自主學習。經過對訂閱消息的推送，向學生推送相關的課程形象。在設置微信公眾號的時候，可以設定關鍵詞進行智能回復和查詢，這樣學生就可以依據自己的實際情況來獲取相應的知識，在此過程中學生主動獲取資料、主動學習資料，以此建設主動學習的模式。學生和教師之間還可以進行相互交流，教師也可以根據學生提出的問題進行線上解決。

學生在學習完成之后，可將相關的資料分享到自己的網絡社交結構中，這樣可以進行學習內容的第二次傳播。在微信中還有統計功能，教師可以了解每條消息的閱讀人數和點擊次數，這樣可以對學生學習情況與學生的興趣點進行大致的掌握，在對數據的分析和處理上進行下一次學案的策劃，讓學生能夠在第三課堂中學到更多的知識。

（二） 借助微博創造第三課堂討論空間

微博也是新媒體中的一個重要平臺，在構建第三課堂的時候，可以通過微博平臺來創造第三課堂的討論空間。在使用微博創造第三課堂討論空間時，教師可以將第三課堂的主要內容作為題目，建設一些微博話題，以#XXX#的模式呈現出來，比如#xx學校今日第三課堂感悟#或者是#第三課堂辯論內容等#。教師可以申請為這個話題的主持人，學生可以在微博上注冊賬號來關注這個話題，在話題中發表自己的看法或者是觀點等。教師在制定第三課堂主體活動的時候，要從培養學生的綜合能力方面進行考慮，比如書畫、演講或者是攝影大賽等形式，讓學生在相關話題中發表自己的參賽作品。除了這些獨立性的呈現方式以外，教師還可以就當前微博上的一些熱點話題作為內容，將學生分成對立的兩組，讓學生對自己的看法進行表述和討論。由于微博上一個公共平臺，所以微博上的一些網友都可以參與進來，學生可以從眾多網友的觀點上學習到更多的知識。

和微信一樣，微博也有閱讀和流量統計。在構建第三課堂的討論空間時，可以通過每位學生發布微博的閱讀量、評論、點贊與轉發等數據，來對學生的學習情況進行評價。學生在討論的時候也可以在微博上搜索相關的微博和新聞。因為一條微博的字數限制比較短，學生在微博平臺上進行活動和討論的時候，可以加強學生的語言表達能力和運用能力，讓學生能夠簡短精煉地表達自己心中所想，使學生以微博ID大膽的發表自己的觀點，這樣就能夠減少學生在傳統課堂中的心理壓力，使其能夠更加主動地參與到第三課堂中。

（三）通過自媒體發布學習資料延伸第三課堂

自媒體是指個人化、平民化和自主化的傳播者，主要是經過現代化和電子化的手段，向不特定的人群傳遞一些規范性或是不規范的信息。在學生生活中比較常見的有博客、微博微信以及論壇貼吧等，這些都是自媒體平臺。將自媒體使用在第三課堂的構建中，主要是通過學習資料的發布對第三課堂進行延伸。在職業教育中，第一課堂需要進行不斷的創新，要讓學生在第一課堂中掌握更多的理論知識，并且要對第二課堂進行活躍，讓學生可以在第二課堂中掌握相應的操作技能和專業能力。經過專業實訓和實習，讓學生可以在學校和社會中學習到和專業相關的知識。而第三課堂則需要進行延伸，在延伸過程中教師要對自媒體進行運用，在上面發布一些學習資料，這樣可以讓學生在學習、生活和工作中隨時隨地的閱讀。教師可以在一些網站上注冊賬號，比如頭條新聞、鳳凰網或者是企鵝自媒體平臺等，這些網絡平臺上都能夠以個人名義發布一些文字和消息。因此，在職業教育的第三課堂教學中，可以用個自媒體發布學習資料，以此來延伸第三課堂。

第三課堂的延伸可以從很多方面上進行，比如在一堂課完成之后，教師可以就活動過程中的一些問題進行評論，發現其中的問題和優點，或者也可以將活動中涉及到的一些在專業問題進行詳細地解析。比如在計算機專業進行第三課堂的活動時，可能會舉辦一些計算機為主的競賽，在其中會涉及到計算機組成，計算機程序設計以及計算機日常應用等相關方面。針對這一點，教師就可以在學生活動完成之后，將這些計算機雜志上的文章進行轉載和整理，取好標題之后發布在自媒體平臺上，讓學生可以進行隨時隨地的查閱，在基礎上實現第三課堂的延伸。

[參考文獻]

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[2]李亮. 新媒體和傳統媒體的比較與融合之路[J]. 新媒體研究， 2016， 2（15）：93-94.

（作者單位：四川財經職業學院，四川 成都 610101）