高職院校職業素養教育新載體探究

柴鑫

摘 要：在職業教育中職業素養教育始終作為主要的教學內容存在，然而僅僅依靠第一課堂中的素養教育并不能滿足當前各行業的用人需求。根據專業的需要將第二課堂作為素養教育的新型載體，成為全面提升高職院校學生職業素養能力的新方式。

關鍵詞：職業素養;高職院校;教育;第二課堂

近年來，隨著國家對職業教育的重視程度不斷增強，高職院校的辦學水平和辦學規模得到了大幅度的提升。然而由于高等職業院校學生就業需要受到行業用人標準和社會需求的影響，學校在學生培養方面應該在注重教授學生專業技能知識的同時全面地提升其職業素養，使大學生的職業素養和社會的需求達成一致。同時滿足社會需要也是我國高等教育的目的之一。

1.職業素養教育

1.1職業素養的含義

綜合知網有關于職業素養的學術論文及期刊，可以將職業素養定義為：從事職業的內在行為規范及要求，即在從業過程中表現出來的個人綜合素質，主要包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。

1.2職業素養的核心要素

（一）職業信念

良好的職業素養蘊含良好的職業道德、積極向上的工作心態和正確的職業價值觀等因素，都是優秀的職業人員必備的核心素養。愛崗、敬業、誠信、奉獻、樂觀、積極、開放、合作及創新等等這些都應該是良好的職業信念的體現。

（二）職業知識技能

職業知識技能是指能夠做好一個職業所需要具備的專業知識與能力。沒有精湛的職業技能，就很難把工作做好，做到極致。同時還要學會協調溝通，取長補短，發揮團隊的優勢，每個職業都需要掌握不同的知識技能，每個行業還有每個行業的技能特點。學習提升職業知識技能就是為了把事情做的更加專業。

（三）職業行為習慣

“職業行為習慣”，職業素養是在職場工作的過程中通過長時間不斷地學習-改變-記憶-習慣而形成的一種職場綜合素質。職業信念可以隨社會發展調整，技能可以通過學習而提升。要讓正確的信念、良好的技能發揮作用就需要不斷的練習、重復直到形成行為習慣。

1.3提升學生職業素養教育的重要性

高職院校的畢業生就業直接面向社會的某一類型行業，只有當學生具備良好的職業素養和職業能力時才能更具有社會競爭力，在職業發展過程中才能夠勝任自己所承擔的工作，展示更好的職業風范。良好的職業素養是一個人在職場立足的重要基礎，也是不斷提升職業能力的堅實基礎。[1]針對學生的職業素養教育，我國教育部門早在《關于全面提升高等職業教育教學質量若干意見》中做出了強調，要求各高職院校充分重視學生的職業教育工作，培養有責任，有擔當，有能力的高素質的技能型人才，以應對我國的產業結構不斷變形和優化。

2.當前我國高職院校中的職業素養教育

2.1當前高職院校職業素養教育中存在的問題

2.1.1職業教育重心不明確，職業道德淡化

職業道德時從業者在日常工作中所需遵守的道德約束和行為準則，主要受到社會輿論、傳統習慣和內心信念的影響。受傳統職業教育重專業教育，忽略素質觀念感化的影響，我國高等職業教育也更傾向于對專業知識、技術技能等能力的培育，忽視了對學生職業道德、職業認同感、職業責任感等內在素質的培育工作。因此，導致高職學生職業素養的欠缺，經常被動地參與工作，缺乏工作熱情和職業堅守力，對工作規劃更是一度迷茫等職業倦怠問題。[2]還有的學生在職業道德是非選擇和價值的沖突等問題面前無從選擇。

2.1.2職業教育方式局限，培育方法不單一

職業素養本身的特殊性就決定了對學生培育需要多種傳授方式。目前多數高職院校都是通過傳統的“灌輸式”進行教學，從而忽視了課程實踐。這種通過課堂教學培育職業素養的教學方式就會使職業素養培育的效果大打折扣。以教師講授為主要的培育方式，也很難調動學生的積極性，教學的效果也隨之大打折扣。

2.1.3校企標準不統一，缺乏科學規劃

企業在員工入職后對員工職業素養的關注度要遠遠高于對技術能力的考量。企業對職業素養的要求首先是要員工對自己所從事的職業有認同感，能夠在工作中求上進，兢兢業業，勤勤懇懇。其次，在此基礎上，員工要享受工作，能夠做到淡泊名利，潛心鉆研。在提升職業本領的基礎上深化自身的精神境界。而高職院校除了注重校企合作、培訓實習外，更注重的是學生的學業成績和專業理論教育工作，與企業職業用人標準有所出入，標準不一，并沒有抓住“專業”與“職業”之間的密切聯系。

2.2高職院校職業素養教育的創新點分析

創新，是驅動職業素養教育工作提升的活力之源。職業素養教育方式的創新是高職院校自身教育發展的工作重點，也是影響學生自身發展和進步的重要一環。高職院校理應認清社會及行業需求并結合自身發展特點，不斷探索職業素養教育的新方式、新方法、新載體。努力探尋通過教育載體創新提升高職院校職業素養教育工作水平的新方法。

3.當前我國高職院校的第二課堂開展

3.1第二課堂開展的時間及活動形式

目前多數學校第二課堂開展實踐主要集中于每天的七八節課級晚自習時間。所開展的活動主要為娛樂性質的，以休閑娛樂為主，忽略了寓教于樂的目的。多數活動的開展形式都是由社團主導或學生自發性的組織進行。甚至出現放羊式自由活動。

3.2第二課堂開展的參與人群及制度規范

現今大部分學校第二課堂或懂的參與人群主要集中于積極活躍的學生和各班級的班干部及學生會干部，大部分同學并沒有真是的融入第二課堂。對于全校性質的講座、培訓，如果不做強制要求很少有同學對此活動具有濃厚興趣。并且大部分的社團對于學生考勤制度和參與度要求并沒有十分嚴格，加之學生自律性差，很多活動的參與度并不是很高。

3.3第二課堂發展與作用規劃

為響應國家號召，各院校積極開展第二課堂教育活動，但部分學校對自身情況認識還不夠明確，沒能結合自己本校的實際情況對學校第二課堂長久的開展做出明確規劃，定位不準確。個別活動與學校發展和學生專業相關性不高，不能體現辦學特色或幫助學生掌握知識技能，開展活動的意義體現不足。

4.高職院校職業素養教育融入第二課堂的實施辦法

4.1健全管理制度，規范第二課堂

制度的規范是開展一切教育行為的重要保障，院校充分利用第二課堂的前提是必須完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂活動的開展不僅僅是分配給學工部門的工作，更要受到學校各職能部門的重視，要共同貫徹執行學校團委及相關部門對第二課堂活動開展的任務部署，彼此之間相互協調配合。其次，第二課堂在開展中要與要專業教育結合起來，把專業課老師調配到第二課堂的教學中去，把第二課堂活動與專業學習結合到一起。最后，要把第二課堂的管理與學生的日?？荚u制度掛鉤。由學工部門的輔導員老師和從事第二課堂指導專業課教師共同打分測評。

4.2開展新的素養教育形式，有效銜接第一課堂

4.2.1明確學生職業規劃，專業師資指導答疑

將職業素養教育融入大學生職業生涯教育課程，通過第一課堂上教師對職業指導的教育教學，告訴學生社會對職業能力和素養的需求情況。

4.2.2規范各專業學生團體，鼓勵參與各類競賽、研討

根據專業設置不同設計不同類型的研討會是挖掘學生潛能的另一種方式，教師則需要在一旁指導研究方法的使用和觀察學生的參與狀態，及時總結點評，幫助學生不斷進步。

4.3合理利用社會資源，豐富第二課堂形式

大學生職業素養教育工作除了學校自身努力外更需要借助社會各界的支持力量，充分、合理地利用社會資源。企業是職業素養教育的最終受益者，也是學生職業素養高低的展現舞臺;學生在校期間通過理論學習，掌握職業素養的理論基礎，真實的職業素養和職業態度等體驗感卻需要在工作中獲取。

4.4建立健全第二課堂評價體系

在學生培養方案中可以根據專業特點為第二課堂活動設計相關學分，通過考核評價讓第二課堂活動有效實施。第二課堂活動項目的考核評價方案需在學生培養方案中有所體現，在各級各類評比中有所體現。第二課堂是第一課堂的有效補充，必須根據行業、企業的發展情況，技術的更新情況，隨時調整第二課堂學習內容。讓學生與社會、行業發展緊密聯系在一起。

5.結語

職業素養教育要貫穿于高職院校辦學的全過程才能真正的起到教育的作用。同時要為職業素養教育找到真正堅實可靠的教育載體，充分的發揮教育的作用。結合本專業的社會需要及特點，拓展第二課堂這一新形式為素養教育的新載體，將職業素養教育融入其中，既是對第一課堂的有力補充，更是對職業素養教育的鞏固與發展。

[參考文獻]

[1]馬暉，葉建生.加強高職院校大學生職業素養培育的價值與實踐[J].遼寧農業職業技術學院學報，2018，20（06）：45-47.

[2]呂泊怡，楊歡.高職院校學生職業素養培育方案路徑探析——基于思想政治教育與心理健康教育的整合視角[J].常州信息職業技術學院學報，2018，17（04）：81-84.

（作者單位：上海民航職業技術學院，上海 200232）