國際貿易專業校企合作人才培養模式探討

關鍵詞：國際貿易;校企合作;培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年11月5日

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，校企合作是未來高校發展的基本要求，也為校企合作模式指明了方向。隨著中國“一帶一路”建設及沿線國家的積極參與，中國與相關國家尤其是歐洲國家的進出口貿易范圍持續擴大。如何在國際經濟發展的大環境中，在國家教育發展戰略布局和政策指導下，科學確定人才培養目標，突出專業特色，優化人才培養模式，培養出符合市場需要、服務地方經濟發展的專業素質高、技能強的畢業生，是需要認真研究的重要課題。

一、國際貿易專業開展校企合作的必要性

國際貿易專業外向程度很高，在校生專業素質培養、畢業生就業情況、未來職業發展受國際政治與經濟形勢影響極大，這就要求該專業人才培養模式，不能故步自封、閉門造車，必須緊密聯系社會經濟發展的需要，不斷調整教學內容、手段、途徑，以實現既定的培養目標。適應這一發展形勢的國際貿易專業的人才培養模式的研究，既是地方應用型本科院校轉型發展的需要，是高校人才培養目標實現的需要，也是提升學生培養質量、提高畢業生競爭力的必然選擇。

校企合作的教學模式可以為校企之間互通有無、開展有效合作，改變當前學校、企業相互分離的現狀，通過展開校企雙方的深度聯動合作的方式，促使高校轉變教學管理理念，創新人才培養模式，提升人才培養手段，提高學生專業素養與綜合實踐能力，優化畢業生的總體就業結構與質量。

二、國際貿易專業校企合作面臨的問題

多數高校的國際貿易專業人才培養模式仍然是在傳統外貿的大背景下，服務于傳統外貿需要，沿用固有的思路，采取傳統的教學模式和手段，而忽略了外貿發展的新形式、新模式、新業態，存在與市場嚴重脫節的情況，在校企合作開展教學活動中，面臨來自制度、合作企業方、校方、指導教師等方面的問題。

（一）缺乏政策支持和制度保障。對企業而言，國家缺乏對校企合作的相關政策保障。沒有完善、科學的財政支持和稅收優惠政策，企業就不愿意承擔過多的成本投入校企合作培養活動中來。此外，對于學生實習實訓時產生的損耗成本及安全隱患問題、學生的實習補貼經費等方面的成本都嚴重制約著企業參與積極性。對高校而言，雖然大力推動校企合作教學活動的開展，簽訂校企合作協議，建立校企合作校外實習基地，但校方沒有針對企業專家參與教學、參與實訓指導等活動出臺系統化的人事管理政策，缺少針對教師教學培訓費用核算標準、教研教改費用等薪酬制度。由于缺乏制度保障，多是由教師的私人關系聯系、協調合作企業，而校企合作教學活動難以長期持續深入開展。

（二）尋找合適的合作企業難度較大。目前，外貿企業或其他企業的外貿部門，通常規模較小、崗位有限、業務人員較少，在內陸城市，這種情況尤為突出。因此，很少有外貿企業能夠同一時間提供充足的實習崗位，甚至不具備接待整班學生實習的能力。對于學生來說，由于實習時間較短，無法深入接觸實際業務，也較難參與核心業務活動，實習效果大打折扣。對于企業來說，自身業務人員數量較少，又無法達到大型企業細致的崗位設置與分工，很難花費較多時間指導學生的操作技能和職業素養。同時，參與具體業務必然會觸及客戶信息及交易信息等，為了防止商業機密外泄和客戶資源流失，多數企業會避免讓學生接觸具體業務內容，導致校外教學浮于形式、難以達到預期效果。許多高校國貿專業的校企合作浮于表面，只是簽訂了實習合作協議，而沒有具體的校企合作內容與實際安排，難以找到真正能夠實現全方位、深層次、立體化合作的企業。

（三）校企雙方缺乏共同利益。目前，校企合作多呈現高校主動、企業被動的情況。高校方面多集中考慮學生的培養水平與就業質量，希望在學術交流、教材開發、教師培訓、課程建設、實習實訓、擇業就業等方面與企業開展全方位、深層次的合作;企業方面則多考慮經濟利益和業務發展，希望高校能夠提供創新技術、人力儲備以及發展空間的擴大。在實際的校企合作教學過程中，企業面臨著由專業人員指導實習學生則必然會降低單位工作效率、影響經濟利益，同時耗時耗力培養的學生未必愿意長期留在企業工作的兩難局面，如何保證校企合作培養的人才不“跳槽”亦是個難題，如果在校企合作中企業無利可圖，則參與積極性不高。高校是發起并推動校企合作的主體，如果無法找到合作中企業能夠認同的共同利益，就會難以調動企業的合作積極性，無法獲得各方都滿意的人才培養效果。

（四）缺乏創新型雙師型教師。高校的國貿專業教師以中青年教師為主，大多數從高校畢業之后，沒有從事過相關專業的實際工作，就進入高校擔任專職教師，長期及近期在外貿公司工作有行業經驗的教師極度缺乏，對外貿業務的新發展也缺乏及時精確的了解，對學生實習實訓指導存在一定欠缺。合作企業老師長期處于業務一線，從業經驗豐富，實踐能力強，但多存在理論水平有限的不足，同時面對大學課堂，也缺乏教學的方法和技能。尤其是在學生創新創業、擇業就業等方面等給予充分、科學、全面指導的教師，更是缺乏。

三、國際貿易專業校企合作人才培養模式探索

加強校企合作、創新“校企合作”模式，推進校企合作的深入、全面開展、切實提高人才培養質量是高校深化教學改革的一項主要工作。

（一）加強政策支持，完善制度建設。首先，相關法律制度必須系統完善，明確政府、企業、學校三方權利和義務;其次，地方政府可構建各種形式的校企合作平臺，對各種信息、資源、經費、利益全面協調，統籌規劃;最后，對校企合作給予一定的財政支持，如專項資金、稅收減免等。從高校層面看，在對院系專業校企合作情況進行管理考核的同時，還應出臺具體的、可執行的合作方案，包括合作企業資質要求，對校外教師的聘任制度和薪酬待遇，開展各項校企合作項目的要求和標準，考核評審方式及體系，同時也應包括各項目的預算標準和財務制度，針對校企合作的教研教改項目的經費支持等，使得院系工作的開展有章可循，有明確的目標，有可執行的規范，也有薪酬的激勵。

（二）協調校企合作利益方，打造合作共贏機制。在校企合作中，存在多個利益方，除了企業、學校、學生，還有政府、行業協會、學生家長等間接利益方。校企合作必須要綜合考慮各利益相關方的需要、能力、資源等。尤其要考慮企業在校企合作中的訴求，找準利益平衡點，積極組織動員各相關方參與其中，構建長期穩定可持續發展的校企合作共贏機制。由地方政府牽頭建立校企合作信息平臺，主要用于共享和傳遞人員、物資、場地、課程、活動、項目等方面的信息，降低溝通成本，提高溝通效率，推動各方優勢資源的共享與開發利用。

（三）優化教學內容，探索教學方式改革。國際貿易專業要求學生具備國際貿易的理論與實踐能力以及專業技能、業務能力、跨文化交流能力、溝通能力等綜合職業能力。在教學內容中，可結合合作企業的產業優勢、行業特色、教師的個人能力等方面，在教學內容尤其是實踐課內容中，豐富教學形式，將考察調研、現場參觀、模擬實訓、企業實踐、頂崗實習、企業老師講座及指導、模擬招聘等多種形式引入到課程體系建設中，將理論知識講授、應用能力培養、專業技能訓練、職業能力提升貫穿于項目完成的全過程中。在校企合作課程建設中，在確定教學目標，進行內容設計與進度安排，明確教學方法和授課手段，設計考核內容與形式等方面，充分結合企業特點和資源，大膽嘗試，積極探索，解決理論與實踐相脫節的問題，提高學生的應用能力和職業素質。

（四）提高教師實踐能力，建設雙師型教師隊伍。提升教師的實踐能力，一方面積極邀請企業專家進入校園、進入課堂，以多種形式參與課堂教學，分享一線工作的實踐經驗;另一方面更要求高校自有的專職教師有豐富的職業經驗，因此邀請企業一線工作人員講授實務類課程以及選派教師參與校外的培訓和研討活動，教師也應該積極參與企業掛職鍛煉，拓展自己的專業經驗。同時，院系可經常舉辦學術交流等教學研討活動，教師結合自身所授課程的教學情況，尤其是外出學習與掛職實踐中遇到的具體問題，對專業教學的理念和方向進行梳理、明確及統一，優化教學手段，提升教學水平。

（五）成立外貿工作室，將人才培養與創新創業教育結合。在國家鼓勵創業創新的大背景下，在大學生創業稅收優惠及各地方政府的相關支持政策下，國際貿易人才培養要適應時代發展的新趨勢，按照《國務院關于深化學校創新創業教育改革的實施意見》要求，將創新創業教育融入人才培養全過程中，鼓勵學生積極創業，將專業教學與創新創業教育相結合。依托合作的外貿企業，成立外貿工作室，由企業導師為主、校內教師為輔組成指導教師團隊，在開設一定的理論和實踐課的基礎上，選拔有興趣、有熱情、有能力的學生組隊入駐，由合作企業分配項目或項目中的部分工作，由入駐的學生團隊具體運作實施。初期可以結合教學進度和內容，開展一些專項練習，如數據分析、談判方案設計、信用證審核、單據制作等，還可以參加一些專業比賽，如POCIB外貿從業能力大賽等，通過這些專業比賽鍛煉，并檢驗專業實踐能力的高低。對這些團隊中能力較強表現優異者，可逐漸參與企業實際外貿業務，如果校內有“創客空間”或“創業孵化器”等創業平臺，在條件充分的情況下，可推薦進入，由學校提供創業方面的更多服務和便利。

主要參考文獻：

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