“雙創”背景下中職院校市場營銷教學探索

陳琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙創”的提出對市場經濟發展具有重要影響，跟隨市場發展形勢的變化，中職院校市場營銷教學也應作出改變。首先對“雙創”背景下中職院校市場營銷教學作出簡要闡述，然后對中職院校市場營銷教學現存問題進行分析，最后針對此類問題產生的主要原因，結合實際教學經驗，提出幾點“雙創”背景下中職院校市場營銷教學的主要策略，以促進教學水平的共同提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙創”背景;中職院校;市場營銷;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0082-02

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇講話中提出“大眾創業、萬眾創新”的理念。2018年9月，國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》。在“雙創”背景下，我國市場發展呈現一片欣欣向榮的景象，各地方創業鼓勵政策的出臺，也為無數懷揣“創業夢”的人提供了實現夢想的機會，但與此同時，各個行業的市場競爭壓力也隨之加大，在此背景下，市場營銷人才的能力素質應得到進一步提升。

一、“雙創”背景下中職院校市場營銷教學概述

現階段，我國已經進入新常態發展態勢，但產銷矛盾依然較為嚴重，市場中的企業競爭壓力相對較大。在“大眾創業”背景下，市場中各行業企業數量勢必增多，這也會讓行業競爭進一步加大。而在“萬眾創新”背景下，企業戰略創新將成為企業得到進一步發展的重要方法。在企業戰略創新工作中，營銷戰略創新具有重要意義。企業營銷戰略是企業營銷理念的體現，同時也是企業未來發展的指南，在企業營銷戰略創新中，主要包含營銷手段創新、營銷理念創新等多個方面，而市場營銷人才的創新意識、工作效率會對企業創新造成直接影響，市場營銷工作人員是企業中最為了解市場行情、市場發展趨勢的人員，其營銷結果、市場調查結果以及自身在市場營銷工作中獲得的感受，可以形成具體有效地參考意見，以保證企業戰略制定質量。除此之外，在“雙創”背景下，將會有更多市場營銷人才利用自身所學理論知識、實踐技能投入創業潮流中，需要對其創業技能進行培養。

二、“雙創”背景下中職院校市場營銷教學現存問題

（一）教學思想不夠先進

在我國部分中職院校市場營銷教學過程中，依然存在著教學思想不夠先進的主要問題，和“雙創”背景下市場的發展速度相比，市場營銷教學內容、教學體系、教學思想并沒有得到有效創新，這會對教學水平造成不利影響;中職教育特色不足、理論教學比重遠遠大于實踐教學比重、培養方式不合理等問題的存在，勢必會影響教學質量。市場營銷專業教學內容具有實踐性的特點，在中職院校教學過程中，如果對其他類型院校教學模式進行盲目模仿，就可能會讓其教學傾向于學術導向模式，缺乏具體實踐環節，造成學生只會“紙上談兵”;與此同時，還有部分中職院校盲目遵循就業導向原則，將銷售初級崗位技能與營銷初級崗位技能作為教學重點，完全忽視理論課程，那么就無法培養學生邏輯思維，對學生未來成長造成不利影響[1]。

（二）方法單一內容落后

1.方法單一

在我國部分中職院校市場營銷教學過程中，存在教學方法較為單一的主要問題，如營銷技能演示不足、案例教學不夠新穎、課堂實訓不夠豐富、缺少項目化教學等。教學方法單一會讓學生對市場營銷課程的學習積極性受到不利影響，讓整體教學氛圍變得乏味、單調，進而影響教學質量。

2.內容落后

部分中職院校市場營銷專業教師并沒有積極創新自身的教學思想，不能有效利用互聯網等媒介下載豐富、新穎的教學資源，如果僅憑借教材開展教學活動，那么就會出現教學內容落后的問題，讓其和“雙創”背景下市場的迅猛發展相脫節。如“和尚買梳子”“海爾砸冰箱”等教學案例，雖然存在應用價值，但很多學生早已對其耳熟能詳，再應用這些案例很有可能達不到教學效果，難以吸引學生學習興趣。教師只有對市場營銷熱點問題、熱點事件予以積極關注，并明確學生的興趣點，才能引發學生進行深度思考，以此來保證教學效果。

（三）考核評價效果不佳

考核評價工作效果對中職市場營銷教師教學策略的調整，學生學習自主性的提升具有重要影響。就目前來看，在我國中職市場營銷教學過程中，存在著考核評價效果不佳的主要問題，之所以會產生這種問題，其主要原因可以概括為以下兩點：第一，過程性評價不足?，F階段，很多中職院校市場營銷課程考核依然以期末考試為主，沒有對學生日常上課情況、活動表現情況予以足夠關注，一些學生會選擇通過期末前突擊學習的方法應對考試，而在日常上課中，卻存在上課不認真聽講、實踐活動參與不足等問題。第二，評價主體單一。在我國中職院校市場營銷教學考核評價工作中，評價主體單一的現象普遍存在，無論是教室內的理論教學，還是教室外的實踐教學、成果展示，其評價主體均為教師或學生實踐企業的領導人員，并沒有學生之間的互相評價與對自身的評價。而教師的評價可能會存在不全面情況，學生在實踐企業中的具體表現又難以核實，這種考核評價方式難以作為全面、真實的數據作為考核評價學生的重要依據。

三、“雙創”背景下中職院校市場營銷教學主要策略

（一）明確人才培養定位

1.就業人才

在“雙創”背景下，中職院校市場營銷專業課程設置中應充分融入“雙創”理念，在教學中，應明確當前我國市場變化形勢，讓人才培養定位更為準確。就目前情況來看，就業導向依然占據主流地位，同時，也不能忽視課本中的理論知識。在市場營銷教學工作中，教師應將課本理論知識緊密結合現實生活，確保所教授知識對社會所需人才的培養具有積極作用。對此，學?？梢栽陂_展具體教學之前，先前往當地企業進行溝通調查，明確企業當前所需市場營銷人才的類型、崗位設置具體情況以及人才所需技能等，需要對調查結果進行科學分析，結合市場營銷專業課程完成人才培養方向的確定工作，確保自身培養目標匹配于社會需求，讓市場營銷技能節點融合于理論知識。

2.創業人才

在“雙創”背景下，我國出臺了很多鼓勵年輕人創業的政策，與此同時，各個城市也都相繼推出了人才吸引戰略、地方創業補貼政策等。因此，中職院校應重點關注市場營銷專業創業人才的培養。在市場營銷教學中，學校應結合市場創業潮流趨勢以及學生創業意愿，將創業教育理念融入其中，進而提升整體教學內容的針對性，在此種人才培養方向引導下，可以讓課程教學內容變得更為豐富，可以滿足有創業意愿學生的學習需求[2]。

（二）豐富具體教學方法

在中職院校市場營銷教學過程中，教師應依照學生當前學情特點、學校人才培養方向以及可用教育資源來豐富具體教學方法，讓課程教學氛圍變得更為有趣，以此來提高教學質量。如筆者在實際教學中，就會經常使用項目驅動教學法、案例教學法、企業參觀教學法以及情景模擬教學法，通過多元的方法，可以讓學生對市場營銷課程學習保持熱忱。以理論知識教學為例，在實際教學中，如果引用當下市場中的熱點項目案例，并帶領學生進行模擬演示，就可以讓學生站在多個角度學習課本中的市場營銷理論知識，真正掌握現實生活當中的營銷技能。

（三）及時更新教學內容

1.內容與時俱進

隨著互聯網技術的快速發展，在我國市場體系中，各行各業都因互聯網而發生改變，對此，市場營銷專業課程也應緊跟時代發展潮流，對教學內容做到及時更新，保證教學具有與時俱進的特點。如在案例教學中，教師就可以結合教材以及學生的興趣點，利用互聯網去搜索時事熱點話題，與此同時，教師還可以利用市場營銷報紙以及雜志來搜索案例，在教學完成后，感興趣的學生也可以通過移動終端以及電腦去搜索教師所采用案例，進行自主學習、自主分析，以此來培養學生的學習自主性，讓學生了解當下市場營銷熱點事件中蘊含的營銷技巧以及營銷道理[3]。

2.明確創業教育重點

結合上文，在“雙創”背景下，市場營銷專業教育應融入創業教育內容，以此來達到更新教學內容、培養創業人才的目的。創業教育內容重點可以概括為以下五個主要方面：（1）創業機會挖掘。在市場營銷創業教育中，需要培養學生挖掘創業機會的能力和思維，幫助學生對其現有創業意愿進行分析。（2）創業時機選擇。教師應在教學中利用案例分析等方法，傳授給學生判斷創業時機的方法，告知學生創業時機的影響因素，如在具體創業領域中，需要具有哪些資源來拓展市場，需要具備哪些專業技能等。與此同時，教師應為學生講解最新的創業鼓勵政策，帶領學生共同分析此類政策。（3）機會成本評估。教師應為學生講解機會成本評估具體準則，如市場規模適宜性判斷、市場結構柔性判斷、市場占有率判斷、稅后凈利判斷、投資回報率判斷等內容。（4）創業團隊組建。教師應為學生講解創業團隊組建技能以及注意事項，與此同時，在課堂教學中，教師應利用小組合作的方法，讓學生建立團隊意識，領導能力得到培養，為其團隊組建奠定基礎[4]。（5）創業資金籌集。在市場營銷教學中，應為學生教授當前資金籌集的途徑和方法，為學生介紹天使基金、銀行貸款、企業債券等模式。

（四）構建多元評價機制

在中職院校市場營銷專業教學過程中，學校應構建多元的評價機制，充分結合形成評價、結果評價、多方參與評價等多種模式，以此來創新評價體系。就形成評價而言，教師需要對學生課堂表現、作業完成、作業匯報等方面予以重點關注，通過合理評價來督促學生參與到課堂教學、實踐教學活動中;就結果評價而言，學校應合理調整期末考試在總成績中的所占比重，讓中職院校市場營銷課程教學實踐特色得到充分發揮;就多方評價而言，教師在小組任務實施中，不僅要自身作出評價，也要引導學生積極開展自評活動、互評活動。與此同時，在實踐活動中，應將教學評價、企業領導評價、學校實訓評價、學生互評、學生自評進行有效結合，確保評價結果客觀性[5]。

綜上所述，教學思想不夠先進、方法單一內容落后、考核評價效果不佳是“雙創”背景下中職院校市場營銷教學中存在的主要問題，中職院校學校及市場營銷專業教師通過明確人才培養定位、豐富具體教學方法、及時更新教學內容以及構建多元評價機制的方法，可以讓此類問題得到有效解決，進而培養具有更高專業素質、能力水平的市場營銷人才。

參考文獻：

[1]戚萌.“雙創”背景下市場營銷學課程的教學改革芻議[J].現代營銷（經營版），2019（2）：230.

[2]任彥婧.“雙創”背景下中職院校市場營銷教學探索[J].中外企業家，2019（2）：168.

[3]閻婧.“雙創”背景下市場營銷學課程的教學改革研究[J].科技經濟市場，2018（10）：127-128.

[4]喬輝，李俊琴.雙創教育與市場營銷專業教育融合研究[J].科技創業月刊，2018，31（8）：79-81.

[5]趙潔.“雙創”背景下市場營銷專業實踐教學研究[J].合作經濟與科技，2017（12）：162-163.

◎編輯 王海文