中職數學引入生活化教學方式的探討

楊興育

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職數學教學存在很多問題，常見的包括學生上課精力不集中，數學學習存在困難，教師沒有培養學生的自覺性以及主動性，教學方法落后等。要想提高中職數學的教學效果，需要引入生活化的教學方式，提高教學有效性。要求中職數學教師營造輕松的課堂氣氛，改進教學方法，增強和學生之間的互動，建立融洽的師生關系，學會同學生進行交流，還要積極鼓勵學生，從而激發學生主動學習數學知識，提升中職數學教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;生活化教學方式;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0138-02

中職學生正處在成長的關鍵時期，他們的身體以及心理方面都沒有完全成熟，因此在數學課堂上不能很好地集中注意力，也不能很好地學習數學知識，需要引起教師的足夠重視。將生活化教學方法引入中職課堂教學，可以培養學生的學習興趣，而且更加具有針對性，符合時代發展需求，能夠有效提升中職數學教學效果，本文對此進行分析。

一、中職數學課堂教學存在的問題

（一）學生在課堂上注意力不集中

傳統的教學模式，很容易導致學生上課注意力不集中的情況出現。在教學中引入生活化的教學方式能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，從而使學生更好地投入課堂學習之中。目前，中職數學課堂上很多學生都會存在注意力不集中的情況，會發生和學習沒有關系的事情，還會出現喧鬧，影響了教師的正常教學，對師生之間關系的融洽產生影響，對教學效果造成干擾。因此，教師在這種環境下不能完成相應的教學任務。研究發現，學生上課期間如果能夠很好地集中注意力，則能夠學習到很多知識，還能提高學習成績。如果不能很好地集中注意力，就會導致學習成績下降。調查證明，很多學生在課堂上之所以不能很好地集中注意力，很多都是教學內容非?？菰?，教學方式陳舊，不能吸引學生的注意力導致的。因此，開展生活化教學，能夠提高學生在課堂上的注意力。

（二）數學學習存在一定的困難

數學是一門應用的科學，不是依靠死記硬背就能夠完全掌握的。很多中職學生并沒有深刻理解數學知識，在面對練習題的時候通常只會死記答案，但是根本沒有明白題目的解答思路及原理是什么。為了鞏固學生的知識點，教師會安排一定的課后練習題供學生練習鞏固，但是很多學生只是為了應付教師的任務，沒有利用練習題來鞏固自己的知識點，自然也不能深刻地理解并應用數學知識。長此以往，會加重學生對數學的抵觸情緒，降低他們學習的積極性。當前，在中職數學教學中，很多都是教師作為主導地位，學生只能被動接受，不能有效開展課堂互動，只是把數學學習看作一項任務。但開展數學生活化教學，可以加強師生之間的互動，從而提高數學教學的有效性。

（三）中職學生文化基礎薄弱，對學習不感興趣

當前，我國對職業教育加大了扶持力度，因此中職教育招生門檻比較低。許多中職學生由于文化基礎比較差，沒有養成良好的學習習慣、學習態度以及恒心，因此在學習枯燥乏味且有一定難度的數學知識時，難免會產生厭學情緒，并且在畏難心理的影響下，也沒有足夠的耐心及毅力去強迫自己學習。

（四）學生認知存在偏差

很多學生之所以選擇中職教育都是為了學習技術，他們傾向于實用化，因此存在急功近利的情況。還有的學生是家長強迫他們來到中職學校，大部分都沒有學習興趣以及目標，他們感覺學習沒有什么意義，對學習具有抵觸情緒。

（五）教材和日常生活沒有結合

目前，中職數學教材內容過于抽象化，不符合中職教育培養目標，也和學生日常生活脫節。很多中職數學教材中的知識與學生學習的專業課以及將來的職業沒有聯系，因此很多學生都認為沒有學習的必要，也沒有學習的動力。

（六）教學方式陳舊

長時間以來，很多中職數學仍然只開展理論教學，而且采取題海戰術，學生只能接受教師的灌輸，沒有養成主動思考的習慣，因此容易使學生產生害怕和厭學情緒。

二、中職數學生活化教學的有效策略

（一）營造和諧的課堂氛圍

要想發揮教學生活化的作用，營造和諧的課堂氛圍是非常必要的。和諧的課堂氛圍，可以增加教師和學生之間的互動效果，學生在一種愉快的環境中能夠更好地學習知識，還能鍛煉自己的邏輯思維能力。如果教師的教學方法被學生所接受后，就會增強他們學習的積極性，更好地和教師展開互動，從而提高課堂教學有效性。同時，教師也要創新教學語言的運用，不能太嚴厲和呆板。要掌握學生的說話方法，增加幽默感，這樣可以使教師和學生之間的距離拉近，營造良好的課堂氣氛。同時，教師還要根據學生自身情況，采取個性化的教學方法，注重學生個性培養，尊重學生，這樣才能有效培養學生的學習興趣。

（二）創設生活情境教學，培養學生對數學學習的興趣

相關研究證實，在教學中如果加入與學生生活密切相關的內容，那么會極大地提高學生的學習興趣。中職數學教學也是一樣，而且數學與我們的生活密切相關，我們處處可以見到數學的蹤跡。教師在教學過程中，可以將教學內容與學生的生活相聯系，讓數學與學生的生活經驗相聯系，讓學生感覺到我們的生活與數學密不可分。比如在學習相似三角形這一節內容時，教師可以結合生活中的情境引入教學內容，如一條河的對面有一排柳樹，如何在不過河的情況下測出對面某一棵柳樹的高度。帶著這個問題可以引入本章內容，讓學生帶著問題去聽課。然后在本章內容教學結束之后，再引導學生利用所學習到的知識來解決上課之時提出的問題，既能夠讓學生更好地掌握本節知識、利用本節課的知識，又能夠讓學生體會到利用知識解決問題的樂趣，更好地培養學生學習數學的興趣。再比如在學習二面角的概念時，單純地依靠教材中的圖文學生很難進行深刻的理解，教師可以引導學生觀察生活中常見的二面角的案例，比如打開的書本、樓梯等兩個面的事物，讓學生能夠在生活中真切地感知到二面角是什么樣的;在學習函數這一章的內容時，為了讓學生更加深刻地體會函數的含義，可以以日常購物為例，讓學生體會購買某樣東西時，購買單價和購買數量及最終購買金額之間的變化，讓學生體會函數代表的意義。創設生活情境教學，培養學生的學習興趣，總之就是要讓學生能夠參與到數學學習中。

（三）通過組織游戲活動提高數學教學的趣味性

愛動是學生的天性，教學中若圍繞學生的活動經驗，由身邊的事例來組織教學活動，可大大激發學生作為活動主體參與體驗學習的強烈愿望。比如在學習集合的內容時，教師可以引導全班學生根據性別的不同分成男女兩個陣營，這就是集合的最初形式;在學習集合的交集這種更加深入的內容時，可以以男女兩個集合的學生為例，比如詢問男女生中是獨生子女的學生請舉手，或者家中有姐姐的學生請舉手，這就是教學與實際生活的聯系;比如在學習概率的時候，教師可以借助硬幣的拋擲來讓學生體會概率問題。通過多次投擲硬幣，讓學生觀察硬幣正面和反面出現的次數有什么聯系。這些小游戲會增加中職數學教學的趣味性，讓學生更加投入數學學習之中。

（四）調整教學方式，集中學生的聽課注意力

在中職數學教學過程中，教師通常采用傳統的灌輸式教學方式。教師在講臺上講解教材中的內容，學生在下面聽講，枯燥的文字講述很容易讓學生失去注意力，而影響到教學效果，學生無法更加深刻地理解教材內容，嚴重影響教學效率和質量。因此為了提高學生的注意力，在中職數學教學過程中，教師應該采用多種形式的教學方式，避免單純的“填鴨式”的教學讓學生失去耐心和注意力?？梢酝ㄟ^將數學知識和歷史典故相結合的方式來講述，通過講故事的方式提高學生的聽課興趣;在教學內容的選擇方面可以進行適當的取舍，在不影響教學效果的前提下，可以適當地刪掉一些理論性較強的教學內容，減少枯燥的理論對學生學習的干擾，增加知識性內容的占比。比如在學習三角函數的課程之后，可以增加簡諧振動及正弦交流電等物理知識，讓學生體會到數學和物理之間的聯系，以及數學、物理知識應用于生活實踐中的案例。

（五）提高數學知識的實用性

應用是學數學的出發點和歸宿。通過設計挖掘一些數學知識在生活中的應用實例，用所學知識去解決，激發學生的成就感與價值感。比如在學習抽樣調查的課程時，教師可以舉例在購買水果的時候，小販會讓顧客來品嘗;廚師做湯放鹽時會舀一小勺嘗一下咸淡，這都是抽樣調查的案例。學習“加權平均數”時，讓每個學生用自己的平時分、作業分、考試分按不同比例計算期末總評得分;如學過“相似三角形”后，要求學生只用尺子測量操場上旗桿或大樹的高度，通過旗桿（或大樹）和學生在陽光下影長的關系，應用相似三角形的知識計算出旗桿（或大樹）的高度。

（六）構建融洽的師生關系，學會溝通

在傳統的教學過程中，教師是課堂教學中的主導者，學生只是被動的接受者。這樣的教學模式會嚴重地打擊學生的學習積極性，讓他們失去對數學學習的興趣。為了培養學生自主學習的積極性，要重視學生在學習中的主體地位。因此，中職數學生活化教學需要調整教師和學生之間的關系，將學生作為課堂的主導，培養他們主動學習和思考問題，不再是被動接受教師的灌輸，主動參與各種教學活動。另外，教師還要及時掌握課堂反饋，同學生加強交流，發現教學中存在的問題，及時做好調整，持續改進自身的教學方法，提高教學水平。

目前，我國加大了對應用型人才的培養力度，而采取生活化教學可以很好地達到這個目的。在中職教學過程中引入生活化的教學方式，能夠很好地摒棄傳統教學中存在的弊端，活躍課堂氣氛，讓學生能夠更加積極主動地投入數學學習之中，提高學習興趣。在教學過程中通過多種教學方式，鞏固學生的基礎知識，同時教學過程要考慮到學生的專業及未來的職業規劃，使數學學習能夠輔助學生未來的職業發展，從而促進學生的全面發展。

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◎編輯 馮永霞