探析職技校電工電子技術課程教學方法

李娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電工電子技術課程是機電類專業的核心課程，該課程的特點是涉及的知識面廣，理論性和實踐性強，內容相對獨立且難以理解。職技校學生在學習該課程時積極性不高，如何讓學生較好地掌握該課程的基礎知識和基本方法，提高學生的學習興趣是任課老師需要重點突破的難題。就多年對電工電子技術課程教學方法的探索和總結，提出幾種不同的教學方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職技校學生;電工電子技術;教學方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0158-02

一、職技校學生基本情況

現階段，職技校的學生生源質量普遍不高，主要是社會對學歷教育的重視，對技能人才的重視程度明顯不高。這個階段的學生年齡在16歲左右，處于“三觀”尚未形成，身心發育不充分時期，有較強的叛逆心理和自卑心理，集體榮譽感和責任感淡薄，綜合素質普遍低于普高學生。有的職技校學生入學后，表現為上課愛睡覺、講話、課后愛抄作業，沒有任何努力的方向，沉迷于手機游戲，不愛參與集體活動，對班主任、任課老師的教育愛理不理，失去了學習的動力，頗有“做一天和尚撞一天鐘”的感覺。有些無所事事的學生會因為小矛盾滋生鬧事，有的跟社會小混混沒有多大區別。這種學生在課堂上，任課老師即使用再好的教育教學方法也不能將授課內容完全教授給他們，這也是每個任課老師值得思考的問題。

二、培養學生電工電子技術課程自主學習能力

在職技校學生教學中培養學生自主學習的能力，即讓學生獨立支配自己的學習時間進行學習。在電工電子課程教學中培養他們的自主學習能力，可有效提高學生的學習效率，提升學習興趣。而職技校學生存在主動學習能力差、能動性差、學習方法不科學等問題。針對這三個問題，個人認為，自主學習首先要激發學習興趣，興趣是確保后續工作順利進行的保障。而讓學生對電工電子技術課程學習提高積極性，教師需要在教學中不斷激發學生的積極性，比如把日常生活中的電工電子技術內容進行講解引起學生興趣，將理論和實際相結合，引導他們用所學知識解決日常遇到的問題，充分發揮自身主觀能動性，提升學習動力。其次，自主學習還應培養學生主動學習的能力。職技校學生自主學習能力不易培養，電工電子老師在講授課程內容時一定要抓住職技校學生的特點，遵循“夠用就行”的原則，對那些晦澀難懂、意義不大的內容，在備課時按照大綱要求，有取有舍。在教學過程中要凸顯學生的主體地位，給學生留出自主學習的時間，通過分組教學方式，在小組中進行問題討論解決，除了教會他們在課后自主探究學習，還應教會他們自主學習的科學方法。此外，教師要創新教學方法，改變傳統的教學模式，采用一體化的教學方法，給學生提供自主學習的機會，在教學過程中采用啟發式教學，打破“填鴨式”教學模式，讓學生學會自主探究，提高學習能力。當然，要想有效地、快速地養成自主學習的能力，必須有針對性地圍繞存在的問題提出有效的解決辦法，最終培養學生自主學習的能力。

三、推行行動導向教學法在電工電子課程中的應用

職技校教育是一種職業能力的教育，最終要讓學生適應崗位要求，勝任崗位。行動導向教育法符合職技校教育的目的，對學生的理論、技能學習和綜合能力培養有較好的促進作用。行動導向以學生為中心，教師在教學過程中充當引導者，以企業生產任務為目標，注重技能，突出職業綜合素養的提升，通過分組教學設置提問，學生通過反思發現問題、分析問題并解決問題。行為導向教學法主要有案例教學法、卡片展示法、情境教學法、項目引導法、文本引導法、實驗法、角色扮演法、頭腦風暴法等，在電工電子課程中行動導向教學法貫穿整個教學環節。比如在講解三相異步電動機的正反轉控制電路的安裝內容時，可以設置接到某企業訂單，安裝正反轉電路，具有多種保護及緊急制動功能。此時可采用六步導向教學法：（1）分析任務。分析要完成該任務所使用到的工具、儀器、原理圖、安裝圖等，并通過小組討論的形式分析安裝工藝等，對所獲得的信息進行整合提煉。（2）搜集信息。教師可針對性地將課程重難點設置在內容中，讓學生通過網絡、學習平臺或特色資源庫等進行知識查閱，并由小組進行總結匯總，教師對匯總結果進行評判和反饋，得到最有效的信息。（3）制訂計劃。在這個階段主要以小組合作的方式，以問題為導向，將總任務進行細分，制訂計劃，按計劃實施。比如可讓小組一思考如何實現正反轉;小組二思考是否有改進工藝的方法;小組三完成正反轉電路圖的繪制;小組四負責采購所要的耗材和元器件;小組五負責安裝圖的完善和安裝步驟及調試方法。教師在給各小組分配任務時要考慮到每組學生的特點，有針對性地進行補充和講解，保證每組所完成任務的正確性，并告知學生重難點知識，要求學生在學習過程中掌握該知識內容。（4）任務實施階段。導向教學的最大特點是讓學生模擬企業角色，比如給學生定義成任務分配、庫房管理、設計、制造、安裝、調試、監督、檢驗員等工作，成員按照分配好的任務各自完成相關工作，在這個過程中，教師要求每個學生都能完成工作任務過程中的角色扮演。（5）檢測、檢驗階段。該階段主要是每小組成功完成安裝的基礎上，小組對自己安裝完成的產品進行通電檢測，如果檢測過程出現故障要對出現的故障及時排查，并對產生原因進行分析總結。教師在這個過程中主要記錄檢查過程中存在的問題，并對共性問題進行集中講解，對個別問題進行個別輔導，起到共同進步和提高的作用。（6）評價與反思階段。這個階段可以分為學生自評、互評和老師評價幾個部分，學生對自己完成過程進行評價，別人對自己完成的產品進行評價，教師對學生整個過程中的綜合表現進行評價，評價要公平公正，有理有據，必要時可以將這些評價提供給用人單位，給學生一個綜合評判結果。反思階段主要是對整個學習過程的反思，可讓小組成員進行匯報指出每個人在工作中的優缺點，主動思考改進方法，提高自己的知識水平。

導向教學是職業教育的一種創新，學生的課堂積極性高，參與課堂的時間也增加了，且充分發揮了學生的主體作用，教師注重引導，從而實現知識到能力的轉化，但行動導向對老師的要求極高，不僅有教育教學方法多樣化的要求，還有角色轉變的要求，在整個教學過程中還需要學生的協同配合才能讓學生學有所獲。

四、采用一體化的教學方法

一體化教學是現階段職技校常采用的教學方法，主要是以“學生為主體、教師為主導”的教育思想，綜合運用多種教學手段和方法，將理論教學和實訓教學進行融合，在講授知識過程中通過引趣激思、引疑激趣的方式來引發和維持學生的學習興趣和動機，讓學生探索新知，鍛煉技能，培養自主學習能力。在電工電子技術課程教學中采用一體化教學方式可提高學生分析和解決一般性電工問題的能力，提高學生的綜合素質和職業能力，增強職業適應和應變力，也給職業生涯的發展奠定良好的基礎。電工電子技術課程主要是培養學生電工基礎、電路分析、模電、數電相關專業知識及技能。一體化教學就是通過設計知識、技能、素質的課程目標，培養學生的綜合能力。知識目標主要是讓學生對整個課程中重要知識點的掌握，如基本電路組成、基本物理量、基爾霍夫定律、二極管、三極管、穩壓電路、放大電路等相關知識。技能目標主要是讓學生正確操作使用各常用電子儀器、儀表;對常見電容、電阻、二極管、三極管等元件能識別、檢測;對一般電路如邏輯電路、時序電路、電源電路等能進行調試和維修。素養目標主要是培養學生解決問題的能力、協作能力、團隊和敬業精神，培養學生樂于思考、安全操作、文明施工的職業素養。以“直流電流”這節內容為例，專業知識主要是掌握基本電路元件的知識;掌握歐姆定律、串并聯電阻的計算;掌握伏安法測電阻的原理和方法;掌握基爾霍夫定律等相關內容。職業技能主要是讀懂電路原理圖，根據實物圖繪制電路原理圖，正確使用電流、電壓表;學會用伏安法測量阻值等。職業素養培養主要是培養自主學習能力、團隊協作、刻苦鉆研、優質施工的專業精神。在課程實施階段采用信息化教學手段和實訓演練，打破傳統教學，實現理論和實際操作一體化、通過圖片、視頻等提高學生的學習興趣。以任務驅動結合巡回指導，通過案例分析、小組演示探討等教學方法，讓學生掌握電工電子基礎知識的同時，加深專業知識、技能的理解和應用，培養綜合能力。一體化教學評價主要采用過程評價和考試評價相結合模式，給學生一個全面的評判結果。

五、勇于創新，有的放矢

根據職技校學生的具體情況，傳統教學肯定是上課“倒下一大片”，玩手機、講話、影響課堂秩序，那種“灌輸式”的教學方法已然行不通。職技校年輕老師一定要勇于創新課堂教學方法，有的放矢，可在電工電子技術課堂中采用工程實例教學法，改變傳統模式，增加互動教學，讓課堂氣氛更活躍，讓晦澀難懂的理論知識變得更容易理解，學生也易接受。此外針對職技校的學生，教學內容一定要進行簡化、以學生聽懂為主要目標，摒棄煩瑣的計算公式和推導過程，以學生將來就業“夠用就行”的原則進行備課，給學生明確的目標，針對職技校校三年制和五年制的學生備課內容也要有所不同，做到難易有別。同時，電工電子技術老師可以定期地開展教研活動，將上課過程中遇到的問題進行討論分析，相互學習和借鑒方法，平時上課時可多利用時間進行相互聽課交流，吸取別人好的教學方法，總之，教師要勇于創新，在教學中不斷總結經驗、勤于反思，才能有的放矢地將課程內容講授好、把握課堂，終達目的。

六、總結

電工電子技術課程應用廣泛，技術日新月異，教師也要不斷學習才能跟上技術的發展，在整個教學過程中，教師要不斷總結經驗，認真學習和領悟每一個教學方法的要義，在使用這些教學方法時要結合職技校學生的特點敢于創新、勇于嘗試，不斷積累和探索，最終成為該課程教育教學的領軍者。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷