中職物理教學中學生核心素養培養方法探析

劉煥宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物理是中職學校教學體系的重要基礎科目，也是很多理工類專業的必修科目，例如工業類電工電子、數控、機械制造專業，土木水利類建筑工程施工、預算專業、交通運輸類汽車運用與維修等專業都需要物理知識來作支撐。隨著我國教育改革的不斷推進，要求核心素養理念貫穿教育教學活動始終。通過教育改革，進一步關注學生的全面發展，培養學生的科學精神、文化理解、社會擔當、學習能力、實踐與創新能力，促進我國人才培養模式轉型。主要分析中職物理學科核心素養的培養現狀，提出基于中職物理視角培養學生核心素養的教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;核心素養;培養方法;人才培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0200-02

當今社會，人才之間的競爭越來越激烈，高素質、有技術的復合型人才越來越受到企業的歡迎，就業前景光明。中職學校的辦學方向就是職業教育，辦學目標是為企業培養合格的技術人員。核心素養是學生為了適應社會發展需要具備的能力綜合體，它涉及思維、實踐、理論等知識，不是一朝一夕就可以形成的，這就要求教師要把核心素養理念滲透到所有科目的教學中。物理作為中職文化課教學的基礎科目，對培養中職生的核心素養承擔著重要職責。在學生核心素養的培養上，物理一定要和學科特色相結合，例如結合物理概念，培養學生的物質觀念;通過創新物理實驗教學，培養學生的實踐和創新精神;開展小組合作探究，培養學生的物理邏輯思維能力。中職物理教學通過對教育理念和教學模式的不斷創新，推進現代職業教育體系的不斷完善，提升中職物理教育的實效性。

一、中職物理核心素養概念解讀

素養是指平時的修養，強調是在后天習得和養成的，是在教育過程中逐漸形成的知識、能力、態度等方面的綜合表現。核心素養是對素質教育內涵的解讀和具體化，是全面深化教育改革的一個重要方面。由于大多數中職生的文化課基礎相對薄弱，這就決定了中職教育體系的基調要注重文化課基礎的講授，把文化課和專業技能教育相融合。物理核心素養主要包括物質觀念、實驗探究、科學思維、科學態度與責任四大維度，核心素養的推出對物理教學起到了輔助和推動作用，它不僅為物理教師教學指明了努力的方向，也為學生物理學習明確了目標。結合自己多年的中職物理教學經驗，我認為中職物理教學可以借鑒普通高中物理核心素養理念，高標準來要求自己，結合物理核心素養理念對中職物理教學進行創新。中職物理主要講授物體的運動、能量的轉化、力學與電學等知識，很多物理概念和定律并不是死記硬背就可以掌握，只有學生動手操作，親自進行探究和驗證，才能真正明白物理定律的內涵，逐步形成科學思維，不斷提升實踐操作能力。在物理教學中貫穿核心素養培養理念，首先，教師要引導學生站在物理學的角度觀察生活，例如研究物體之間的運動，認識力的產生和相對運動，這就是物質觀念的形成;其次，教師要引導學生積極進行實驗探究，例如在講解電功率時，指導學生利用安全電源、燈泡、導線、開關，組成簡單電路，利用安培表來測量電流的大小，觀察用電器時不同時電流大小變化，在實驗中培養學生的科學態度和邏輯思維能力;最后，教師要將理論與實際生活緊密聯系，如通過安全用電、核能技術等知識的學習，引導學生樹立節約資源的生活理念，培養學生的社會責任感。

二、中職物理教學面臨的困境

（一）很多學生對物理課不感興趣

很多中職生不喜歡上物理課，認為物理課是最枯燥、最難學的學科，對物理提不起學習興趣。許多物理教師在教學中沒有想辦法調動學生的學習興趣，依舊是“粉筆加黑板”式教學，師生之間的課堂互動非常有限，學生學習興趣沒有得到激發，學生課堂聽講不認真，對很多物理知識一知半解，以致做作業時難上加難，物理考試成績明顯偏低，影響學習的積極性。長此以往陷入了惡性循環，物理的基礎地位不僅沒有突出體現，還被嚴重削弱。

（二）中職物理教師的實驗教學模式比較單一

很多中職物理教師依舊使用“黑板上做實驗”教學模式，但是這種模式是不符合中職物理教學實際需求的，中職生在物理課堂出現了“水土不服”的情況，學生學習效率不是很理想。中職物理實驗教學應該凸顯學生的主體地位，結合中職生的物理實際水平來開展教學，通過設計一些操作性強的物理實驗，把深奧的物理定律具體化、形象化，幫助學生更好地掌握和消化物理知識，從而提升學生對物理知識的興趣和運用能力。物理教師要采用多元化的實驗教學模式，一來可以調動中職生的學習興趣，二來可以對物理知識進行具體全面的闡釋，提升物理課堂教學的有效性。

（三）物理教學和專業教育的銜接不夠緊密

中職學校培養的是合格的技術人員，物理是中職學校理工類專業的必修課，由于部分物理教師沒有理工類專業課教學的經歷，不熟悉以后專業課對物理的相關知識要求，所以在教學中不能將物理和專業知識相結合，這嚴重影響了學生學習物理的目的性，也削弱了物理教學的有效性。我認為物理教學可以和不同專業教學內容進行銜接，物理教師必須是某專業專業課教師。在這方面，物理教材的分專業編寫和章節內容的選擇處理、物理教師的專業化培養是兩個大層面的問題，需要教育的各個方面合作發力。

（四）物理教學和學生生活距離感太強

物理教學是為生活服務的，物理知識具有很高的實用價值。但是在中職物理教學中，很多教師都是為了考試分數來開展教學，照搬教材內容，忽略了物理學科的邏輯性和物理教學的延展性，更沒有想方設法地聯系實際生活，這也是學生物理學習興趣不高的重要原因之一。物理教師應該主動拉近物理和生活之間的關系，運用物理知識解釋生活現象，展現物理的實用價值，激發學生的探究興趣，逐步推動學生養成學以致用的良好習慣。

三、中職物理教學中學生核心素養培養方法

（一）開展信息化教學，激發學生的物理學習興趣

俗話說“教無定法?！痹谥新毼锢斫虒W中，教師可以積極開展信息化教學，運用現代化的教學手段，例如運用翻轉課堂、微課視頻、多媒體課件等，對傳統灌輸式教學模式進行補充創新，對抽象的物理概念和定律進行直觀的描述，提升物理教學有效性。例如在講授“力的合成與分解”時，我事先分別錄制了在玻璃上、木板上、地面上拉動箱子的微課視頻，以期激發學生的學習和探究興趣。學生觀看視頻以后，可以明顯感知到在光滑的玻璃上拉動箱子比較輕松，在粗糙的木板和地面上拉動箱子比較吃力，這時我及時引導學生思考原因。同時我還準備了砝碼、拉力器、玻璃板等實驗器材，讓學生親自動手，直接體驗摩擦力的概念。在學生操作過程中適時分析摩擦力、重力、彈力，及時在微課視頻中展示受力分析圖，黑板上實時繪圖，最后講解力的合成與分解法則，收效良好。我在電腦上制作平行四邊形教具，分析力的合成，講解力的平行四邊形原則;制作沿著斜面拉物體的視頻，分析重力、摩擦力、拉力之間的關系。通過聲情并茂的視頻，進一步激發了學生的學習興趣。信息化教學可以把深奧的物理定律影像化，不僅幫助學生更好地理解了物理知識，對學生發散思維的培養也具有積極意義。

（二）開展多元化實驗教學，培養學生的實驗探究精神

物理教學離不開實驗，教師在教學中要嘗試各種教學方法，讓學生覺得物理課堂充滿了新鮮感，同時激發學生參與實驗探究的興趣。例如在講授“電磁感應”這一章節時，我開展了小組合作探究，學生自愿結組，進行分工協作。一部分學生負責利用線圈、電流表、電源、電阻、導線、曲別針等組裝電路，一部分學生負責實驗流程操作，其他學生負責記錄實驗現象。學生把曲別針的兩端分別用兩條導線連接在電流表的兩個接線柱上，這時如果讓曲別針在磁場中向左或向右做切割磁感線運動，就可觀察到電流表的指針偏轉，表明電路中產生了電流，但如果讓曲別針在磁場中向上或向下運動，不切割磁感線時，電流表的指針不偏轉，電路中就不產生電流。要求學生在觀看電視上“我愛發明”欄目的電磁感應自制電流表視頻的基礎上，課余每組設計一個簡易的電磁感應實驗裝置，第二節課小組發言，學生點評、教師當場點評，分析引導。通過開展小組合作實驗和學生自主設計實驗，學生積極參與，創新意識和實踐能力得到培養，教學效果明顯提升。

（三）做好物理和專業教育的融合，培養學生的科學思維

中職物理教學中，教師要注意物理教學和專業教學的深度融合要求，培養學生的科學思維。如教師在講解“電功和電功率”這一章節時，可以和電工電子專業知識結合，穿插講解照明電路基本故障維修的內容。又如對第三章《電阻的連接》而言，講述串聯分壓、并聯分流的特點，知識點多，學生一下子難以理解，認為學習沒有意義，感覺枯燥無味，但這些知識是專業課電工技術基礎與技能中電流表改裝的核心基礎知識，必須要求掌握。所以在講授電阻的串聯并聯這節課前，我先教學生認識萬用表，理解它“萬用”名字的由來，“萬用”是如何實現的——電阻的串聯和并聯，一下子激發了學生學習的目的性。由于萬用表能解決生活中常見的許多電路故障，學生接觸得到，積極性高。在講解電阻并聯時，我請學生思考電路自動保護裝置的原理，提前大致穿插電子技術基礎與技能中的熱敏電阻、熱繼電器等知識，既加深學生理解并聯知識，又培養學生安全用電意識，進一步促進學生核心素養的養成。

（四）開展生活化教學，培養學生對物理知識的運用能力

在培養學生物理核心素養過程中，我嘗試開展生活化教學，讓物理教學和生活深度融合，培養學生的社會責任感。例如在講解“光的折射和全反射”這一課時，如果只是理論講解幾次反射、幾次折射，復雜難懂。所以我組織學生運用水滴、光筆進行模擬，分成小組，組內分工協作，直觀感知光的折射與反射。在講解三相交流電時，我結合安全用電要求、家庭電路布設、村莊變壓器功率選用等實際問題，鼓勵學生積極發言、小組討論，引導學生運用物理知識解釋簡單的生活現象，讓學生反思如果使用劣質材料、使用不達標電線、變壓器功率不足等會引發的火災、人員傷害等安全隱患，培養學生的社會公德。

總之，中職物理教學要全程貫穿核心素養培養，依據中職生身心特點，結合他們的學習興趣和實際水平，理論與實踐緊密聯系，積極踐行“理實一體化”教學。中職物理教師要主動提升自身的專業化水平，把物理教學內容和學生專業知識需求相結合，積極運用現代化的教學手段，努力培養學生的質疑和探究精神，鼓勵學生動手實踐和創新，通過物理教學加快培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]陳美苑，李成交.信息化技術在中職電磁教學中的應用[J].職業，2019（17）：81-82.

[2]康響秦.中職物理核心素養培養方法的探究[J].教育學術，2016（7）.

◎編輯 張 慧