加強中職學校德育與學生管理工作的策略分析

黃朝妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 九年義務教育完成后，學生可選擇普通高中或中職學校繼續接受教育，而選擇中職學校的學生大都表現出成績相對偏低、自我管理能力較差的特點，為適應社會對綜合素質人才的需求，職業學校必須重點開展德育?；诖?，從中職學校德育重要性與不足入手，闡述加強中職學校德育與學生管理工作的策略，利用德育推動學生團體管理，促進學生全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;德育;學生管理

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0278-02

中職學校的德育實施目的在于培養學生的愛國精神、道德修養及文明行為習慣，使其發展成合格的社會主義接班人?；谠撃康?，可將德育滲透于學生管理中，促進二者協同發展，強化德育效果，提升學生管理水平，規范學生學習與生活行為，為社會發展輸送人才。

一、中職學校德育現狀

（一）中職德育環境

1.中職學生

中職學生絕大部分是在普通高中篩選后落選的學生，他們在學習成績、學習態度及綜合能力等方面稍顯不足，行為習慣方面突出表現出課堂中自律性差，在日常生活中不尊重師長，甚至存在打架斗毆行為?？梢?，中職學生在思想觀念與行為習慣方面需重點改進，中職學校需積極推進德育與學生管理工作。

2.社會環境

互聯網拓展了學生獲取信息的渠道，但是中職學生的鑒別能力偏低，易受到網絡不良信息的影響，如淫穢信息、暴力信息、恐怖信息等，使學生表現出厭學情緒、攀比思想、享樂主義或自私行為，不利于學生科學世界觀、人生觀與價值觀的構建。就此，中職學校需提升德育水平，引導學生踐行社會主義核心價值觀，改善社會不良思想的消極影響。

3.家庭環境

目前中職學生基本為“00后”，其中一部分為獨生子女，這部分學生在家多受父母及長輩溺愛，易養成好吃懶做、缺乏責任心、不思進取與自私自利等思維習慣，還有一部分學生來自弱勢家庭，家境貧困，內心自卑、內向和不合群等。這些都加大了中職學校德育的難度。

（二）中職學生德育水平

通過上述分析可知，中職德育面臨嚴峻的外部環境，德育與學生管理的整合與協同發展刻不容緩。但在實際的中職德育中，部分學校仍然將管理重點放在學生專業培養方面，忽視學生思想道德與行為習慣的養成訓練，導致中職德育落實效果不佳，學生表現出如下不足。

1.知識水平偏低

受到應試教育理念影響，部分初中過于重視學校的升學率，在教學中更為關注成績中等偏上的學生，而其他學生被教師忽視，任其自由生長，導致學生在初中階段養成不良學習習慣，知識積累不足。在進入中職學校后，易表現出厭學、焦慮等情緒，影響其正常學習生活與心理健康。就此，中職教師需引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，組織學生樹立科學發展目標，投入更多熱情參與學習生活，緩解厭學及焦慮情緒，促進學生身心健康成長。

2.思想道德素養偏低

部分中職學生在學習中表現出遲到、曠課、早退、不遵守紀律等違紀行為;在生活中表現出破壞公共物品、亂扔垃圾、以個人利益為重或無視教師教導等行為。就此，中職教師需積極推進德育，通過情感教育關懷學生，構建良好的師生關系，引導學生遵循日常行為規范，改正錯誤行為與理念。

3.缺乏明確的職業目標

部分中職學生抱著“混日子”的想法度過中職時光，并未有明確的未來職業規劃或奮斗目標，表現出無學習壓力與動力的問題。同時，部分中職學生由于自身知識水平偏低，在學習中缺乏自信，易受打擊，從而喪失奮斗的動力。就此，中職教師需在德育中引進職業教育，引導學生正確看待專業就業崗位，明確未來就業方向與崗位要求，樹立奮斗目標與職業理想。

4.課余時間被浪費

和初中與普通高中的規范化學習相比，中職學校的課程安排更為寬松，學生的課余時間更多。而大部分學生都將時間用于玩手機、打游戲等，易產生空虛、無聊等情緒，不僅影響學生的學業發展，還會使學生出現諸多心理問題。就此，中職教師需在德育中引進社團活動，豐富學生的課余生活，引導學生積極參與實踐活動，使學生在活動中獲取知識與技能，促進其身心健康成長[1]。

二、加強中職學校德育與學生管理工作的策略

基于中職學校德育與學生管理工作的必要性與緊迫性，中職德育教師需改進德育策略，切實解決中職學生存在的知識水平與思想道德素養偏低、缺乏明確職業目標、浪費課余時間等問題，培養有知識、有修養、有理想、有特長的綜合型人才。

（一）優化教學內容

從某方面看來，德育屬于“禁條”教育，約束并禁止學生的某些行為，引導其養成良好的行為習慣及思想觀念。但對個性較強的中職生而言，大部分會認為約束與禁止僵化死板，易對德育產生逆反心理。就此，在開展德育時，教師需優化教學內容，使學生更信服德育，并遵循德育的約束與禁止，從而實現德育的目標。而具體教學內容優化，可從學生生活實際入手。

以某中職學校為例，教師在開展德育前，組織學生填寫調查問卷，了解學生的素養，為德育內容優化提供參考。調查問卷內容如下：學生對德育的認識;對國家大事的了解程度;對未來的職業規劃;對集體與個人的認知;對日常行為規范的認識;社會公德意識;民主與法治觀念落實;“三觀”自評等。根據調查結果，中職教師將踐行社會主義核心價值觀、樹立實現“中國夢”的遠大理想等內容，作為德育的主要內容，輔以學生管理中的職業教育，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，推動學生團體朝既定目標共同努力，激發學生的學習熱情，提升學生的知識水平。

（二）引進情感教育

情感教育可健全學生人格，實現其身心健康發展，還可落實“以人為本”理念，促進生生與師生良好關系的構建，為教師開展學生管理提供條件。就此，在德育中，中職教師需引進情感教育，具體參照以下兩點。

1.教師做好榜樣模范

中職教師的言行舉止會影響學生的思想與行為，為保障情感教育的有效性，教師需做好榜樣模范。以某中職學校為例，德育教師以關心學生、完善自我作為行為準則，在日常生活中關愛學生、尊重同事，并積極探索德育新方式，協調課堂教學與學術研究，為學生樹立良好的榜樣，使學生在日常學習的同時，積極參與課外活動、閱讀書籍，不斷完善自我，引導學生樹立終身學習的理念。

2.開展學生團體管理

集體生活及社會實踐是深化情感的主要途徑之一，中職教師在實施德育時，可通過學生團體管理活動的開展，培養學生的團結協作意識與集體責任感，改變學生自我、自私的錯誤觀念。以某中職學校為例，德育教師在開展團體心理輔導時，組織學生參與大風吹活動，該活動分為兩個游戲，其一是所有學生組成一個圓圈，面向圓心，在教師說出“北風吹”時，學生按照順時針方向轉動身體，“南風吹”則按照逆時針方向轉動;其二是所有學生圍成一個大圈圈，繞著圓心按順時針方向跑動，邊跑的同時詢問：“北風北風怎么吹？”在教師說出“吹四個人”時，四名學生抱在一起。該活動可培養學生的集體意識，提升集體凝聚力，構建和諧的人際關系，強化情感教育成效[2]。

（三）加強職業教育

職業教育是中職教育的核心課程之一，可培養學生樹立正確的就業觀，協助學生做好職業規劃，為社會輸送更多專業人才。就此，中職教師需在德育中滲透職業教育，引導學生正確看待自己，樹立合理的就業目標，為學生未來發展奠定基礎。以某中職學校為例，德育教師結合學生管理及德育要求，在職業生涯規劃中開展團體心理輔導，強化職業生涯教育效果。在具體輔導方案實施中，德育教師通過職業問題交流會、職業測試、音樂放松冥想、繪畫投射治療等環節，引導學生從自我認知、環境分析、職業認知及生涯規劃，組織學生逐步科學規劃未來職業生涯，深化學生對職業內容、崗位要求及職業生涯規劃的認識。

同時，中職教師需引導學生樹立正確的職業價值觀，通過職業生涯規劃設計，使學生明確自身的職業理想、職業發展目標等內容。以某中職學校為例，德育教師以“我的二十年”為職業生涯規劃設計主題，要求學生以前十年、后十年為基礎，分析入職后二十年的發展歷程。在設計活動中，學生根據專業就業方向，選擇自己期望的崗位作為研究對象，通過訪談、網絡資料收集等方式，獲得該崗位的相關信息，了解崗位工作的重難點與職業晉升渠道，該環節可加深學生對崗位的認識，正確看待未來就業。在學生基本了解崗位信息后，中職教師組織學生根據崗位工作，編寫情景劇小劇本，模擬崗位工作的場景，深化對崗位工作的認識。

（四）輔以社團活動

社團活動是教師整合德育與學生管理的主要途徑之一，中職學校需根據學生的興趣愛好，開設多元化社團，舉辦豐富的社團活動，德育教師需引導學生積極參與社團活動，使學生在實踐活動中發展自我，強化德育水平，規范學生團體管理。以某中職學校為例，該學校在學生入學第一周，就逐漸開放“學生社團超市”，60多個社團依次展示社團特色、工作內容及歷史活動等，吸引學生的注意力，為學生發展自己的潛能與特長提供機會。

同時，為保障社團活動的開展，德育教師需引進團體心理輔導咨詢服務，作為心理咨詢教師，為社團活動及工作的開展提供支持。以某中職學校為例，德育教師在進行《團體心理輔導活動方案》中“多彩青春篇”的教學時，在教學中介紹學校的各大社團，講解社團活動對其發展的促進作用，并要求學生參與社團活動，撰寫社團實踐報告，將報告作為德育課堂作業，調動學生參與社團活動的積極性。在德育教學結束后，學生紛紛選擇符合自身興趣愛好的社團，在社團活動中發光發熱，認識到“多彩青春”的深刻含義，強化德育與學生管理效果[3]。

綜上所述，中職學校德育存在諸多不足，需從多方面深化德育，優化學生管理方案。通過本文的分析可知，中職學校需優化德育內容、引進情感教育、加強職業教育，并輔以社團活動，整合德育與學生管理，并通過德育教學實現學生團體的有效引導，使其樹立正確的世界觀與價值觀。

參考文獻：

[1]劉燦華.淺談中職學校學生德育的幾點思考[J].佳木斯職業學院學報，2017（6）：159.

[2]楊蓓，李峰.淺析中職學校德育實效性的實現途徑[J].亞太教育，2016（15）：158，149.

[3]文奕.中職學校德育中存在的問題與優化對策思考[J].生物技術世界，2015（9）：181.

◎編輯 趙瑞峰