信息化環境下初中英語課堂教學方式轉變分析

羅建華

摘 要：闡述信息化教學的重要意義，以人教版七上Unit 4 Wheres my schoolbag內容為例，從課前分析、教學重點、教學流程、課后練習幾方面闡述信息化教學路徑。

關鍵詞：初中英語;信息化;課堂教學;教學路徑

教育信息化對初中英語教學方式的轉變提出較高要求。從教學需求以及學生特點等角度出發，優化信息化教法，對落實素質教育、提升課堂授課質量意義明顯。

一、信息化教學的意義

在信息化環境下，初中英語課堂的教學資源更加豐富，利用各種信息化手段，學生學習興趣日益高漲，可結合學生需求，設置動態化的內容呈現方式，對英語教學質量的提升有重要影響。下文以人教版七上Unit 4 Wheres my schoolbag為例，闡述信息化英語教學轉變路徑。

二、信息化初中英語教學轉變路徑

（一）分析學情和教材

本課教學之前，筆者對學生學習情況展開分析，經過前幾單元學習之后，學生掌握了特殊疑問句以及回答方式等基礎表達方法，表達能力、學習能力有了進一步提高。因此，在實際教學環節，能使用合作學習或者自主學習等方式解決問題。但是，在表達過程中，“名詞單復數”“系動詞”等方面可能出現問題。本單元中主要將“Things around the house”作為討論主題，引導學生掌握常見方位介詞的用法，內容貼近生活，詞匯量較多。因此，可以使用信息化教學方式呈現出“居室”場景，激發學生對方位更好地感知，輔助問答教學，幫助學生構建語言知識體系[1]。

（二）明確教學重點

筆者基于信息化教學理念，明確教學重點，指導學生認知生活物品、方位等，使用英語簡單表達方位、名詞復數等，重點記憶詞匯bookcase，chair，table等;正確使用人稱代詞“they”進行句型表達;學會on，in，behind等常用介詞;知曉名詞的單數、復數等表達方法;掌握基本句型 “Wheres my schoolbag？”和答語“Its on the chair.”等表達。使用多媒體為學生呈現物品、方位、新單詞以及課堂任務，這種設計方式形象生動，能調動學生的學習熱情。結合教學重點，使用互聯網為學生搜集大量學習資源，擴充課堂知識容量。

（三）設計教學過程

在教學過程中，筆者結合實際的學情、教學目標等，設計了多媒體教學方式，配合情境教學、合作學習等教法，指導學生快速學習重點知識。使用PPT為學生展示常見家具、學習物品和生活用品等，為其創設真實的學習情境，學生置于學習情境中，可準確感知各類物品的方位特點。之后為學生播放單詞錄音，讓其進行模仿，重點記憶table，sofa，bed，chair和bookcase等名詞，under，behind，in，on等介詞，結合詞匯為學生講解代詞“they”的用法，指導名詞變復數的基本規則。

當學生對基礎詞匯初步掌握之后，為完成本課教學的情感目標，培養中學生養成好的生活習慣，能整齊擺放物品，筆者采取小組對話練習的授課方式，為學生設置課堂討論活動，培養其合作精神。合作過程中，學生可利用詞典、書籍等身邊資源，查找和學習相關的信息，自主設計對話內容，合作完成對話練習。筆者為學生展示出書、桌子等物品，某小組學生合作完成如下對話：“A：Where are my book？ B：Its on the table.”學生展示之后，筆者對學生對話內容進行指導，圖片中展示“多本書”，因此在練習時應使用復數形式“books”，顯然，學生動詞使用正確，但是名詞沒有變復數，在答語中也應使用復數形式“theyre...”。經教師指導之后，學生優化對話內容為“A：Where are my books？ B：Theyre on the table.”

可見，教學過程中，在信息化的情境中，配合合作探究教學模式，可讓學生發散思維，合作完成課堂任務。同時教師結合學生討論的結果，提出優化措施，講解重點語法，發揮引導者的作用。學生及時改正不當的表達方式，掌握課堂重點，課堂學習效率較高。

（四）使用智慧教學平臺

在信息化環境下，使用智慧化的教學平臺，能夠對課堂教學加以輔助。英語教學中，聽說教學為重點內容，使用翼課網可為學生提供“配音練習”，同時，不同英語基礎的學生能夠開展差異化練習。講解完本課內容之后，針對“Wheres my schoolbag”為學生提供10個以上配音視頻，既貼合教材的核心話題，又和學生實際水平相符。在豐富的學習資源中，增加學生練習英語的機會。學生可使用手機、平板等移動終端練習配音。通常課內配音時長2分鐘，拓展內容5分鐘，學生可利用零散時間頻繁練習。

同時翼課網中還設置“個性化”作業模塊，按照學生英語水平分組訓練，包括單詞、句子等跟讀基礎練習內容，還有“仿說練習”等提升內容。在跟讀、配音內容中介紹了生詞數量、難易程度各項參考值，為不同程度的學生提供練習機會。

此外，此教學平臺還具有評價功能，學生訓練之后能夠直接知曉分數，判斷發音清晰度、流利度以及準確度。通過“回放”功能，找出自身練習存在的問題，加以改進。教師也可利用“檢查作業”功能，聽學生的練習內容，展開針對輔導[2]。

總之，信息化教學對初中英語教學有促進作用，在應用過程中，需結合教學內容、學生特點、學生知識需求等，合理設計教學流程，利用信息化平臺豐富課后練習形式，激發學生對知識的學習熱情，提高其英語素養。

參考文獻：

[1]齊茜.信息化教學手段在初中英語課堂上的教學實踐與反思[J].基礎教育參考，2019（12）：43-44.

[2]程曉艷.信息化環境下初中英語課堂教學方式與學習方式轉變研究[J].基礎教育論壇，2019（12）：73-74.

注：課題信息：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題;課題名稱：信息化條件下初中英語教學方式與學習方式變革研究;課題編號：GS[2016]GHB0086。

編輯 李 爭