談如何提高高中語文閱讀教學的有效性

王開宇

摘 要：高中語文在高中學習中有著很重要的地位，對于學生來說比較難理解的就是語文閱讀方面的學習。通過對現階段語文閱讀教學出現的問題進行分析，來探討提高高中語文閱讀教學的有效性措施。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性

對于高中生來說，學習的科目較多，時間很緊，大部分學生不懂怎么分配自己的學習時間，尤其是對于語文都是處于忽略的態度，但是語文成績在高考中所占比例是非常大的，過度的忽視會導致學生語文學習水平降低。語文的學習中閱讀學習占了很大的比重，所以對于學生和教師來說，語文的閱讀教學仍然是一大難題。在新課改的教育背景下，語文的閱讀學習越來越多元化，但是仍然存在著很多頑固不化的問題，需要教師和學生一起交流溝通，來探討解決的有效措施。

一、高中語文閱讀教學的現狀問題

1.學生存在的問題

現階段，高中生對語文閱讀的認知度仍然提升不上去，潛意識中認為語文的學習比較無聊，最后沖刺階段學習不能合理規劃自己的學習時間。在平時的生活中，并不注意課外閱讀知識的積累，沒有收集好詞好句的習慣，不清楚語文閱讀學習的具體方法。在課堂上，許多學生甚至占用語文課堂來睡覺，認為教師講授語文閱讀就是催眠曲，沒有語文學習的興趣。另外，在語文閱讀中，學生并沒有抓住語文課文的重點學習內容和中心主旨句，對于課文的理解總是存在偏差，不能很好地跟上教師的思路，片面地對文章進行剖析，并始終認為自己的理解是正確的，沒有把題目很好地帶入課文中去理解，總是加入自己的思想，導致偏離題目的意思，沒有獲得很好的學習效果。

2.教師存在的問題

語文的教學很大程度上依賴于教師的專業程度和態度。但是就目前來看，大部分高中語文教師在授課過程中仍然沿用傳統的教學模式，一味地根據自己的思路進行講解，沒有考慮到學生的情緒，在課堂上沒有很好地照顧到課上氛圍，教師的這種填鴨式教學模式不僅會養成學生的依賴性，還會使學生失去主動學習的能力。教師與學生之間沒有產生良好的互動交流，教師無法清楚地認識到學生的語文水平，沒有從學生的角度出發去制訂教學計劃，在課文的講解中，總是機械地帶領學生去做題，讓學生的思路跟著教師走，這種學習模式不會對學生的理解有幫助作用，下一次碰到同種類型題目的時候，沒有教師的幫助，學生依然無從下手。另外教師只注重課堂的教學，在課外沒有給學生提供應有的幫助，任由學生自由規劃，這對學生的閱讀學習來說是十分不利的。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的措施

1.幫助學生樹立正確的學習認知

首先，教師應該徹底改變學生語文閱讀學習的觀念，幫助學生樹立正確的語文學習態度。閱讀的學習并不是一朝一夕可以完成的，如果等到最后沖刺階段再學習語文是非常不容易的，語文沒有公式可以套用，也沒有確定的理論知識，依靠的就是日常生活中的積累，久而久之養成閱讀的語感，對于提高語文學習水平有很大的作用。

2.幫助學生找到正確的學習方法

對于學生來說，語文閱讀的學習并沒有可以死記硬背的部分，重要的是平時的理解與應用。在課文學習過程中，教師可以幫助學生通過三步通曉法來初步完成對課文的理解。所謂三步通曉法就是第一要先粗讀，就是對文章有一個大致的了解，確定文章的結構形式、背景，對于文章的重點段落有一個較為清楚的認知。第二步就是細讀，將題目帶到文章里去仔細研究題目與文章的關聯，清楚文章的中心思想段落，對題目有一個清晰的回答思路。第三步便是精讀，對于文章的主旨有一個完整的概括，通過對文章的分析和梳理完成題目的回答，還可以研究文章的寫作手法，摘抄好詞好句。這種正確的閱讀方法可以幫助學生了解閱讀學習的大致流程，在讀課文的時候可以知道從哪里入手。例如在《胡同文化》的學習過程中，就要先了解作者的寫作背景，清楚本篇文章的大致流程。然后通過課后題目了解作者想表達的是什么類型的胡同文化，最后通過對文章的主旨概括來完成題目，學習作者的表達方式。

3.教師與學生形成良好互動

在閱讀教學過程中，教師必須把學生放在學習的主體地位，了解學生在閱讀學習過程中的誤區和困難，與學生一起探討解決方法，確定教學計劃，平時在課堂上多引導學生回答問題，活躍課堂氣氛，也可以借助多媒體等手段為學生放一些與課文有關的視頻和圖片，從而增強學生對閱讀的學習興趣。教師還可以要求學生每天對一篇好文章進行閱讀，概括文章的主旨內容，摘錄其中好詞好句，長此以往，對于培養學生的閱讀語感有很大的作用，從而達到提高閱讀教學有效性的目的。

三、結語

總而言之，無論是對于語文教師還是高中學生來說，都應該清楚自身的定位，找到當前學習和教學中的不足，教師可以通過幫助學生改善學習方法，與學生多溝通交流，提高學生學習的效率，從而提高高中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙新玲.提高高中語文閱讀教學有效性的策略與建議[J].課程教育研究，2019（39）：92.

[2]唐鈺.淺談高中語文閱讀教學有效性的提高[J].內蒙古教育，2018（12）：63-64.

編輯 謝尾合