康方平
(皖南醫學院弋磯山醫院,安徽 蕪湖 241000).
在腎內科護理教學中,應用路徑目標理論,能夠為實習生確定完整的實習護理方案,以培養理論知識與操作能力為主,進而提高護理教學的質量。腎內科中腎臟病出現情況較多,需要護理人員具有較強專業知識,才能有效緩解患者復發情況。由此護理教學具有重要意義,只有選擇路徑目標理論教學,才能在臨床護理實習中,促使實習生護理能力增強。
將在我院腎內科實習的80名護理實習生為主要的研究對象,將實習生隨機分為兩組,即對照組與觀察組,各40名。實習生入院實習時間為2016年7月-2017年9月。對照組中男性實習生有4名、女性實習生有36名,年齡在21~25歲,平均年齡(22.5±0.8);觀察組男性實習生有3名、女性實習生有37名,年齡在20~24歲,平均年齡(21.2±0.6)。通過對比兩組實習生的一般資料,并未發現較大差異,無統計學意義(P>0.05),具有比較價值。
對照組所采取的帶教方式為傳統教學理論,教授實習腎內科護理知識。
觀察組采用路徑目標理論護理教學,目的是為幫助實習生掌握豐富護理知識。并確定實習時間,以周為單位開展教學,具體教學內容為:第一周,首先確定帶教教師,保證帶教教師具有責任心與教學意識,為護理實習生講解護理知識[1]。其次幫助護理實習生理解科室制度,對腎內科的護理要求了解,確定自身實習內容。由帶教教師負責對實習生護理知識教學,按照實習內容為實習生分配護理工作,促使實習生的操作行為更為規范化。確保實習生在實習期間,對疾病的復發特征了解,熟知藥物的食用標準以及用后副作用。最后實習生要具有求知欲,對護理知識學習要虛心接受。第二周由帶教教師加深對實習生護理知識的教學,實習生能夠進一步理解腎內科疾病知識,并在帶教教師的指引下對患者開展護理,同時實習生能夠掌握判斷疾病的方式[2]。第三周加強實習生開展護理工作獨立性,有實習生獨自對患者進護理,與患者之間交流,增加與患者之間感情。同時在這一期間,護理實習生應該具備應急能力,對患者突發的情況及時解決,有效緩解腎內科患者病情的復發情況。在帶教教師的幫助制定護理計劃。這一過程中,實習生能夠深入理解病理,掌握護理要點,在制定護理計劃時,已經儲備豐富理論知識。第四周,最終由帶教教師對實習生的實習情況評價,指引實習生寫病例,完成臨床護理方案,對實習生進行測評。
在本次研究之后,對在我院腎內科護理實習生的知識水平、動手操作能力進行測評,并將實習生成績制表[3]。
在對本次研究數據分析時,采用統計學軟件SPSS20.0處理,計量單位通過(±s)表示,并用t值檢驗。若p<0.05,則證明差異具有統計學意義[4]。
本次研究中,觀察組中40名實習生在測評中,理論知識水平、動作操作能力成績得分均高于對照組,且差異明顯,具有統計學意義(P<0.05)。見表1。
表1 兩組實習生理論知識考核成績與動手操作能力得分對比表
由于腎內科疾病類型較多,科室護理要求也在跟隨患者的需求而變化。由此在開展護理教學時應當利用更為合理的方式,對實習生進行教學,確保實習生在實習的過程中能夠學完更為準確得理論知識。同時能夠具備較強的臨床操作能力,對患者進行護理,以此在提高實習生能力的同時,促使護理教學質量提升。采用路徑目標理論作為護理教學依據,能夠優化教學方式,改變傳統理論教學的死板方式,活躍護理實習生的思維,能夠在科學的氛圍中學習護理知識。而路徑目標理論中指出,以目標教學為基礎開展護理教學,能夠不斷提高實習生臨床實踐能力。擁有積極心態面對腎內科患者,通過本次研究可以發現,路徑目標理論的應用,能夠有效提高腎內科護理教學質量,值得護理教學的大力推廣。