張全林
談及“推門聽課”,相信每一個教育人都不陌生。一些專家、學者推崇它,很多校長、教研員視之為“殺手锏”,認為它是真抓實干的表現,但有時它也令不少一線教師感到頭疼。因為每節隨堂課不可能像公開課那樣經過試教、研課、摩課等環節,所以結果往往難以令聽課者滿意。因此,我認為“推門聽課”不值得提倡。
首先,“推門聽課”是一種擾亂教學秩序的行為。教師在教室里按照教學進度、教學計劃上課,講臺下幾十個學生正在聚精會神地聽課。如果“推門聽課”者突然造訪,不但教師的教學思路被迫打斷,學生的注意力也會因此而分散,甚至把目光全部轉移到聽課者身上,如此一來,課堂教學效果大打折扣。
其次,“推門聽課”是一種對教師不信任的行為。對于教學一線的骨干名師來說,很少享受到“推門聽課”的“待遇”。因為這些名師在學校行政人員心目中信任值高,其課堂大多是“免檢”產品。兩相比較,對于其他教師來說,“推門聽課”則會加深聽課者對授課者的不信任感,甚至形成兩者之間的隔閡,讓授課者產生對抗情緒。
再者,“推門聽課”是一種與教育教學管理初衷相背離的行為?!巴崎T聽課”的本意是為了督促教師的專業成長。對于教學經驗不足的青年教師而言,面對突如其來的聽課者,會放大其內心的焦慮和恐慌,他們害怕自己未經精心打磨的常態課得不到聽課者的認同。而一些教齡豐富的教師,他們之中有人對“推門聽課”心生反感,便采用自習課、作文課、寫字課、朗讀課的方式應付了事,沒有起到督促、提升教師課堂教學能力的效果。
綜上所述,聽課者在“推門聽課”之前,還請慎之又慎。