高中物理課堂教學引入現狀調查研究
——以石河子市某中學為例

王昕蕊，侯 娟，曹海賓

(石河子大學 理學院，新疆 石河子832000)

0 引言

教學引入是物理課堂教學的首要環節，是實現高效課堂的一個不容忽視的必要環節，但對于如何實現有效的教學引入，教學引入能否發揮其作用成為當下物理教學實施的攔路虎［1－2］。筆者就石河子市某中學物理課堂的教學引入現狀進行了調查統計，并分析研究結果，發現當前物理課堂教學引入存在的問題。希望能夠提高教師在高中物理教學引入的有效性，提高物理課堂教學質量。

本文采用調查問卷的方式。問卷問題主要針對當下高中生對教學引入的看法、教學引入的作用、教師常用的引入方式、學生喜歡的引入方式等方面設置。

圖6 高中生對當前物理教學引入的看法

1 調查研究

1.1 研究對象和方法

此次問卷調查發放的對象是石河子某中學高一和高二年級的學生。抽取了高一年級兩個班、高二年級兩個班的學生進行了問卷調查。共發放問卷150 份，收回146 份。

1.2 研究結果與分析

(1) 高中生對當前物理教學引入的看法分析。圖1 的數據顯示近95%的學生對教學引入的作用持肯定態度，側面體現了教學引入的重要性，也表明了學生對于教學引入這一環節的喜歡。同時數據表明90%以上的學生認為教學引入在一定程度上可以提高學習的積極性。半數以上的學生認為在物理教學過程中課前引入與后續教學內容關系很大。這就要求教師在準備教學引入的時候需要很好的把握教學引入的內容，抓住重點做好鋪墊，讓學生更順利的過渡到接下來所學的知識中。

(2) 當下高中物理課堂教學引入的作用分析。圖2 數據體現了教學引入的重要性，好的教學引入可以讓學生更快的將所學知識銜接起來，在引入的過程中讓學生逐漸回憶起原來的知識，能夠將新舊知識串聯起來構成相應的知識框架，達成知識體系便于學生學習理解。也為后續的學習做好準備。1/2 的學生認為教學引入有助于集中注意力，使自己在短時間內進入學習狀態，這就要求教師在教學引入時要內容新穎、突出重點，不斷改進教學引入的方式力求能夠吸引更多的學生。

圖2 物理理課堂教學引入的作用

(3) 教師常用的引入方法與學生喜歡的引入方法對比分析。如圖3 所示，當前教師所采用的物理教學引入方式主要為復習方式引入和運用生活實例引入，其他的方式運用的比較少。值得注意的是依舊存在上課無引入的情況，這說明當下教師對于教學引入環節的重視還遠遠不夠，值得我們注意和反思。

圖3 教師常用引入與學生喜歡的引入

數據比對發現: 教師常用的引入方式與學生喜歡的引入方式存在較大出入。例如，教師常用的課件引入方式就不太受學生喜歡。當下教師教學引入的方式還存在問題，引入的方式過于單一，已經讓學生產生倦怠，不能很好地吸引學生注意力，不能激發起學生學習物理的興趣，這樣的教學引入達不到預期的教學效果。

(4) 對于教學引入作用的期待。圖4 數據顯示學生普遍都希望教師進行教學引入，并希望能起到以下作用: 集中學生注意力，提高學習積極性，讓學生明確課堂內容側重點，提高學習效率。這體現了學生對于教學引入環節的肯定，讓當前教師對這一環節予以重視，注意發揮教學引入的作用，提高有效性。只有重視教學引入環節才可以完善教學流程，好的教學引入會讓學生更加投入教學環境，對物理學習更有興趣，更喜歡學習物理。這樣就可以到達提高物理教學質量，提升物理教學效率的目的，以及讓學生喜歡上物理的最終目標［3］。

圖4 教學引入的作用

2 研究結論

在要求培養學生核心素養的背景下，當前教育對于課堂教學的要求越來越高。教學引入是物理課堂教學中的首要環節，能夠有效提高學生對物理學習的興趣，對此教師應設計多樣化的教學引入，以此拉進學生和物理知識之間的距離，不再讓學生在學習物理的過程中感到陌生和無從下手［4］。

當前教師對于教學引入在教學環節中的重要性已經愈發重視，但是如何做到有效的教學引入依舊是要思考的問題。不可否認的是，影響高中物理教學質量的并非只有教學引入，而是各個教學環節一起相互作用的結果。所以要想提高高中物理課堂的教學質量，就需要教師不斷提高自身能力，設計好每一個教學環節。