高中生地理繪圖能力培養策略探討

摘? ?要：隨著新課課程改革的不斷推進，培養高中生的地理繪圖能力已經成為提升學生地理學科素養的重要內容。對高中生來說，他們不僅要掌握科學的地理理論知識，還要懂得應用這些知識還原地理風貌，標注地理要素，如此才能做到理論與實踐相結合，真正弄懂、學透那些抽象的地理概念。本文將分析高中生地理繪圖能力的培養策略，希望能為高中地理教師提供切實可行的教育教學方案，從而提升高中生的地理繪圖能力。筆者將結合魯教版高中地理教材進行分析。

關鍵詞：高中生地理;繪圖能力;培養策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0085-02

引? ?言

筆者認為，高中生已經具有了相當強的想象力和創造力，通過地理學習，他們可以自主完成一些簡單的地形地貌分析并以圖示之。但目前高中生地理繪圖能力較差，這是因為高中生缺乏自主學習意識、好的地理學習方法、地理學習態度以及自我學習的認知[1]。由此可知，培養他們的地理繪圖能力的難點并不在于繪畫能力，而在于自主學習能力培養、地理學習方法總結、地理學習態度培養以及自我學習認知培養等方面。

一、高中生地理繪圖能力之自主學習能力培養

學生自主學習能力的培養必須依靠優化教學理念以及發揮師生的互動作用才能實現。首先，傳統的“師本位”教學理念必須轉變為“生本位”教學理念，即教師需要尊重學生的課堂主體地位，積極發揮自身的引導和啟發作用以激發他們的自主學習意識。其次，良好的師生互動能夠為學生創設和諧、平穩、有趣的教學環境，學生置身這樣的環境中很容易找到地理學習的“興趣點”，同時依靠有效的師生交流互動，教師更容易發揮自己的引導啟發作用，可有效地推動學生自主學習能力的提升。

例如，在教學“從宇宙看地球”一課時，首先，教師必須依循“人本”教學理念，通過導入音視頻資料的方式來激發學生的學習興趣，如播放紀錄片《宇宙大揭秘》《我們的世界》等，并附上宇宙的照片說明地球和宇宙之間的關系。其次，教師需要親近學生、了解學生，知道他們的興趣所在，知道他們的學習難點和傳統經驗主義影響下所形成的錯誤觀念，如有的學生看慣了地球儀，就會錯誤地認為地球就是一個規則的圓球體，其實我們都知道地球是一個橢圓球體。類似于這樣的問題教師必須認真對待，在師生互動交流中糾正學生的這些錯誤觀念，這樣他們在繪圖的時候才不會被經驗主義所影響，可以以客觀科學的態度還原真實的地理風貌。

二、高中生地理繪圖能力之地理學習方法總結

在繁重的學習任務和高考壓力之下，許多學生都只知道埋頭苦讀，不知道總結學習方法，致使他們的理論知識非常豐富，卻只能“紙上談兵”，實踐研究時錯誤百出。所以高中地理教師應當教給學生正確的地理學習方法，其中，“數形結合”是關鍵，這里所說的“數形結合”和數學的“數形結合”思想類似，即利用地理知識進行繪圖時，學生在繪圖過程中會不斷思考并收獲新的知識經驗，這對其繪圖能力的提升非常有幫助。

例如，對“水圈和水循環”一課，傳統的地理教學只是讓學生把自然界中水的循環過程簡單地記錄一遍，如地面的水分被太陽蒸發成為空氣中的水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠，繼而形成雨水重新匯入大地，大地上的水也通過物理方式進行轉移，從而形成江河湖海。雖然這種教學方式能讓學生從理論層面記住水循環的大致過程，其中的細節和相應的知識拓展卻未能到位，如水是如何滲透到地下的？為何干旱的沙漠地區陽光熱量充足卻不下雨？這些細節問題實際上正是影響學生地理學習的“罪魁禍首”。只有依靠“數形結合”，讓學生通過繪圖方式將自然界的水循環現象完整地繪制出來，并于其中標注、拓展一些細節問題，他們才能不受思維想象能力的限制，完整地記錄自然界中水的循環過程。當然，地理繪圖不等于畫畫，教師在這個過程中必須教給學生基礎的地理圖例和繪圖方法，讓他們自己摸索，總結經驗。

三、高中生地理繪圖能力之地理學習態度培養

什么決定了學生的學習質量呢？那就是正確而積極的學習態度。大多數高中生在繁重的學習任務下，地理學習態度并不好，尤其地理在文綜中的分數占比相對不高，所以一些文科生往往會輕視地理而重視政治、歷史。針對這種情況，教師必須要端正他們的學習態度，既要讓他們發現地理學習的價值和意義所在，還要讓他們發現地理學習的樂趣所在。那么，教師如何做才能兩者兼得，讓學生高度重視地理學習呢？

以“自然災害與人類——以洪災為例”為例，教師要想端正學生的學習態度，首先就要讓他們從思想上正視地理學習的重要作用，所以在教學過程中，教師可以以“地震”“泥石流”“洪水”“海嘯”“臺風”等自然災害對人類生命財產安全的重大威脅入手，讓學生了解“天災無情”，然后通過真實的救災防災案例說明人類探究地理知識的重要作用——可在危難時挽救人的生命財產。當然，這時候教師還可以繼續深入，以汶川大地震中中國軍人英勇救人的視頻來說明“天災無情人有情”， 來豐富學生的課堂情感體驗，并引導學生繪制“汶川地震救援隊分布圖”，從而調動其學習積極性。教師也要讓他們發現地理學習的樂趣，對本節課來說，地理學習樂趣的體現不在于教學內容本身（因為災害這個話題非常沉重），只能在實踐活動中進行體現，如教師讓學生研究“地震”的成因，通過繪制地球大陸板塊的分布圖，標注地震多發的區域，從而發現在大陸板塊交界處地殼活躍，容易發生地震。經過教師的引導啟發，學生從制圖到識圖，從存疑到釋疑，慢慢地就能發現地理學習的樂趣，從而端正地理學習態度。

四、高中生地理繪圖能力之自我學習認知培養

俗話說：“人貴有自知之明?！比酥挥辛私饬俗约旱膶W習能力和水平，才能正視自己的優點和缺點，從而找準努力的方向?，F在的高中生性格飛揚、思想開放而且見多識廣，面對教師或他人時總覺得自己“還不錯”，而且越是學習不好的學生，他們的自我學習認知度反而越高。究其原因，還是因為他們只看到了別人的缺點，卻沒有正視自己的不足。高中地理教師除了要教給學生科學知識外，培養其自我學習認知能力也非常重要。

以“人口與地理環境”為例，這節課必須用到人口分布圖，也必須讓學生學會制圖識圖。但是有的學生表現出了另一種狀態——認為自己能通過死記硬背記住人口與地理環境分布圖。眾所周知，學生要完整地記住這張圖需要耗費非常多的精力和時間，顯然在客觀學習條件下，他們根本沒有辦法完成。對于這些學生，教師必須糾正他們的錯誤認知，告訴他們繪圖制圖的重要性，必要的時候可以通過“挫折教育”讓他們長長記性，這樣就能讓他們重視對地理繪圖技能的學習。

結 語

綜上所述，高中生地理繪圖能力的培養不單單是培養他們的實操技能，更可以說，實操技能相對自主學習意識、地理學習方法、地理學習態度以及自我學習認知來說更好培養。作為高中地理教師，應善于總結學生繪圖能力不強的根本原因，從自主學習能力培養、地理學習方法總結、地理學習態度培養以及自我學習認知培養等幾個方面全面地增強學生的地理學習興趣、能力和意識。如此，他們才能重視地理繪圖學習，繼而提升地理繪圖能力。

[參考文獻]

張浩.基于核心素養的初中地理有效教學策略探究[J].名師在線，2019（27）：54-55.

作者簡介：劉薇（1986.10—），女，江蘇東臺人，本科學歷，二級教師，研究方向：高中地理教學。