內派管理中特殊講臺帶來的關于實現三個育人的研究

摘 要：教育方式和教育方法的選擇對于教育效果有著至關重要的影響和作用。筆者結合自身經驗，圍繞新疆籍內高班學生管理中特殊講臺的教育議題進行了探討，闡述了特殊講臺帶來的感受，分析了高班學生管理工作當中特殊講臺面臨的問題，最后論述了特殊講臺如何實現三個育人，以供相關人士參考。

關鍵詞：內高班學生管理;特殊講臺;育人;新疆教育

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0092-02

引 言

為提高新疆教育教學水平，筆者作為一名內派管理教師接手了內高班學生的教育管理工作，主要負責學生的生活、為學生進行心理疏導以及對學生進行思想政治教育工作。教育的目的是幫助學生更好地適應獨立環境，以正確的價值觀和人生觀來對待學習和生活，最終成為社會的有用之材[1]。

一、特殊講臺帶來的感受

作為一名新疆內派教師，筆者的職責不是站在三尺講臺上傳授專業知識，而是站在生活與思想的舞臺上，用自己的行動演繹“愛”與“嚴”的教育方式，即管理學生的生活并負責學生的思想工作。雖然工作中存在很多的挫折，難免令人身心疲憊，生活中仍舊有誤解，令人焦躁萬分，但每當想起組織的信任、家長的囑托、學生的依賴，一切的不如意和不順利就瞬間化為無形，消散于腦后，繼續有了干勁和動力。在特殊講臺的這段時期，筆者與學生朝夕相處，發生的事情似乎就在昨天，點點滴滴都難以忘懷。而這段經歷也讓筆者對特殊講臺和教育有了更多的感悟和體會。

二、內高班學生管理當中特殊講臺面臨的問題

1.利益主體的多元化，使高效公寓育人作用難以形成合力

高效的公寓式管理比非公寓式管理需要更多的財力、人力、物力的支持，在投資和利益主體方面更加多元化。目前，新疆籍內高班學生公寓管理支持混宿舍、混班、混吃，這種管理模式雖然符合利益主體多元化的需求，但是在學校班級管理以及教學育人方面存在一些弊端，即管理半徑變大，傳統的管理制度覆蓋率降低，很多現象已經超出了管理制度的條例和內容，使高效公寓育人管理工作難度增大。

2.文化建設力度不夠，影響育人作用

內高班學生多數已經成年或接近成年，他們的價值觀和發展觀日趨成熟，而目前班級管理采取的策略過于注重制度和章程的權威性，而忽略了思想意識教育和文化建設工作。學生已經有了一定的自律性和辨別是非的能力，在這種情況下，如果文化建設力度不夠，則會直接影響學生自我管理能力的提高，影響育人的效果。

3.教育管理工作存在盲點，育人功能缺乏制度保障

學生管理制度相對陳舊，其中缺乏對學生心理方面、核心素養方面的指導性內容，難以給教師和學生提供具體的參考，導致學校對學生教育管理工作仍舊停留在過去的框架里，對學生的考試成績給予過高的重視，但是在育人功能的參考和投入上較為缺失。

三、新形勢下特殊講臺如何實現三個育人

1.提高思想認識，轉變育人觀念

作為一名特殊講臺的教師，我們必須提高思想認識，從觀念的轉變開始，在日常班級和學生的管理工作中，將控制的思路轉變為育人的思路。例如，筆者在學生的管理工作中，發現高二至高三部分學生不太適應環境，并且存在自由散漫的不良習慣。為了改變這種情況并提高班級的凝聚力，建設良好的班風班貌，筆者采取制度約束和思想教育雙管齊下的辦法，用短短一周的時間使學生形成集體意識。學生就餐不自覺排隊，出現插隊的現象，飯堂工作人員往往會大聲地指責學生不自覺、沒素質。這種呵斥和指責的溝通教育方式直接導致了學生的叛逆心理，學生不但不改正錯誤的行為，反而開始抱怨、鬧情緒，繼而產生惡性循環，更加我行我素。對此，筆者通過“非暴力溝通”的方式與學生進行交流，循循善誘，讓學生能夠認識到自己的不足，并從內心愿意做出改變，從而開始自覺排隊并文明用餐。

2.強化服務管理，樹立育人意識

班級管理和育人應該始終以學生為本，在此基礎上提高服務管理意識和水平，切實將管理工作做到學生心里去，感染學生能夠提高主動性和自覺性，逐漸走上自我管理的道路[1]。記得有一次，高三（2）班的某位同學遇到一些心理問題，周期性的焦慮和挫折感讓她無法進入好的學習狀態。她來找筆者聊天后，筆者采取了一些措施和辦法，經常找她談心，對她的情感、生活以及學習情況進行關心和了解，針對她的困惑及時給予開導，經過一段時間的交流后，她的情緒漸漸恢復，學習狀態也漸漸好起來了。后來有一次帶她去醫院時，她激動地說：“謝謝您老師，我找回了以前的自己，您的鼓勵讓我走出了困境，讓我有了更多的自信心?！惫P者努力言傳身教，學生也受到潛移默化的影響，有了好的改變，如學生能夠隨手撿起廢棄物，不再亂扔垃圾;文明言語多了，粗言惡語少了;勤儉節約的多了，亂花錢的少了;感恩的話語多了，埋怨的聲音少了;積極進取的多了，懶散怠慢的少了;本地生和新疆生和諧的音符多了，猜忌和冷漠少了。筆者誠摯的服務、真心的付出得到了學生的愛戴和家長的認可，筆者十分欣慰。

3.加強愛國主義教育，提高學生的愛國意識

內高班學生正處于青春年華，是國家未來的新生一代，在內派服務管理工作中，筆者一直注重對學生的愛國主義的教育[2]。學生對于網上的一些言論或行為往往有自己的看法，通過愛國主義教育工作，在課堂中、生活中增強與學生的溝通交流，及時消除學生的片面認知或錯誤理解，樹立良好的愛國意識，建立良好的愛國情懷。為了更好地提高內高班學生的愛國意識，在空余周末時間，筆者組織帶領學生參觀當地的歷史紀念館、博物館，學生的眼界開闊了，而且更加直觀地看到客觀憑證，對國家歷史有了更加正確的理解。參觀實踐活動后，學生自己做筆記、寫讀后感，從中筆者也感受到了學生對國家有了更加深刻的認同感和歸屬感。記得學生參加軍事訓練的那段日子，學生跟筆者說，他們每天的訓練已經很累了，而解放軍卻日日訓練，他們深刻感到解放軍的不容易，對他們犧牲個人小家庭，保衛祖國大家庭的精神由衷地欽佩。經歷了多種方式的愛國主義教育活動，學生努力學習、報效祖國的目標更加堅定?？吹綄W生的轉變，筆者感到欣慰，也為國家的未來更有信心。

結 語

如果說祖國對新疆人民的愛是一片大海，那么筆者就是這片大海中的一滴水，雖然渺小，但滋潤了那棵幼苗?；厥變赡甑慕虒W經歷，作為特殊講臺的教師，筆者深感責任重大，即使疲倦，也倍感榮幸。

[參考文獻]

張聰.班主任卓越化制度的悖論及解悖[J].教育學術月刊，2018（04）：94-104.

新靈.抓好班主任這支育人隊伍[J].北京教育（普教版），2017（11）：76.

作者簡介：馬迪娜·馬卡提（1992.11—），女，新疆鞏留人，本科學歷，研究方向：初中信息技術教學和內派服務管理工作。