借助海量閱讀 提升核心素養

趙娟

【關鍵詞】 小學語文;閱讀;核心素養

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0110—01

隨著科技快速發展，我們發現閱讀越來越成為提高學生語文核心素養的重要途徑。如何利用這個“助推器”——海量閱讀，來培養學生良好的閱讀習慣，并讓學生愛上閱讀，會從文本中學會愛的方式，繼而愛自己、愛他人、愛生命、愛世界，是我們作為一名語文教師的使命。

一、掃除障礙，輕松踏上閱讀快車道

1. 解決識字。研究發現：6-14歲是學生閱讀的黃金時期，錯過這段關鍵時期，學生很難做到手不釋卷。平時我們經常會聽到家長說：“老師，我們家里書架上都是書，可是孩子不愛讀，怎么辦呢？”是??！低年級的學生對一切都充滿好奇，可為何偏偏對書沒有興趣呢？除了有環境的影響，最主要的是學生有閱讀困難——識字，當識字量達到2000字左右，才能進行自主閱讀。

2. 閱讀方法。閱讀方法很多，會對閱讀的速度及閱讀的質量產生極大的影響。對待不同的書籍，要用不同的閱讀方法。首先，瀏覽法，就是用極快的速度將書瀏覽一遍。對小學生而言，他們要讀的書有很多，但是精力和時間很有限，為了更好地讓學生閱讀大量書籍，我讓學生對資料性的作品和故事性、情節性較強的書籍用瀏覽法閱讀。其次，摘抄法。這種閱讀方式有利于幫助學生記憶，對于那些與語文知識相關性高的書籍，可以用這種方法。其他的還有精讀法、跳讀法等，只要能幫助學生提高閱讀能力，促進學生的語文核心素養發展，就是行之有效的。

二、以寫促讀，奠定良好的閱讀習慣

海量的“讀”，是為了更好地“寫”。結合閱讀材料，我們讓低年段學生制作閱讀記錄卡，并開展了繪畫日記和看圖寫話;中年段進行了讀書筆記，并進行了片段習作和日記的訓練;高年段學生進行了專項作文的訓練，并根據自己的意愿選擇其中的某一篇寫成文學評論式的小論文，為培養各年段學生的觀察力開展了活動作文。如，“擠眉弄眼吃餅干”、“搶凳子”、“畫鼻子”游戲作文等。在作文評比賽中，為公平起見，也讓學生參與其中，品評別人的習作成果，這不僅是一個競賽的過程，也是一個交流學習的過程，對學生在閱讀方面起到良好的促進作用。

三、開展豐富活動，推進閱讀實踐

1. 課前交流，引發閱讀興趣。課堂教學中，堅持讓學生進行課前三分鐘的交流，內容由學生自選或教師命題，學生對上講臺展示表現了很大的興趣，幾乎每個學生都會精心準備。低年段我們進行了“講故事”比賽，中年段進行了“一分鐘見聞”，高年段進行了“名著故事三分鐘演講”活動，來促使學生認真閱讀書籍、報刊。例如，為了讓低年級學生認真閱讀《安徒生童話》《格林童話》《成語故事》，我們制定了安排表，每天課前講故事，自選內容，講者能盡量用文中的好詞佳句，避免重復，要求同學們認真傾聽并作評論，為培養學生的傾聽能力，可以自設題目和聽眾互動，聽眾也可結合相應的內容提出問題讓講者回答，以實現對閱讀材料的細讀深化。

2. 開展誦詩歌、讀美文活動。朗誦的過程是學生對作品不斷認識的過程，朗誦是一種藝術創造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風格和感情，這樣必然會加深對原作的理解和喜愛。為促進孩子們的朗誦興趣，提升孩子們的朗誦能力，每個孩子配發了《新教育晨誦》，班級建立了朗誦群——書友會群，推薦微信公眾號“宜振談詩教”，每天有專人在群里發送一首童詩，并附上范讀的音頻，為正音，讓孩子們先從模仿開始，每天都要將朗讀視頻發到群里，老師檢查，讓朗讀真正成為了學生自覺自愿的行為，在朗朗書聲中感受文字的無窮魅力。

學校每學期開展“我是領讀者”比賽活動，以“演”促讀。實驗班學生誦讀了《山那邊》《福妮兒》《白墻上的黑手印》《中國話》等經典作品，融合朗讀技巧、多媒體技術、服裝、舞臺表演等藝術，取得熱烈的反響，掀起誦讀熱。實驗班的顏溪汝同學在全國“巔峰誦讀”活動中，榮獲區級三等獎，省級一等獎，國家級一等獎及個人魅力金獎的好成績。

2. 開設班級“圖書角”，開展讀書主題班會活動。班級中開設了“圖書角”。圖書是從圖書室借閱的，有故事類的《彩色世界童話集》，科普類的《小牛頓科學館》，人物傳記類的《毛澤東》，歷史類的《明朝那些事兒》等，人手一本，互相傳閱，鼓勵學生利用閑暇時間讀書閱報，形成濃厚的閱讀氛圍。開展“我讀書—我快樂—我成長”讀書主題班會活動，這項活動不但豐富學生的校園文化生活，提高了學生藝術欣賞能力，而且增強了學生的人文體驗，陶冶了學生的思想情操。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“生本理念下借助海量閱讀提升小學生語文核心素養的研究”的成果，課題立項號：LZ2017_6541）

編輯：張 昀