因勢利導，突破性心理健康教育的瓶頸

鄧少卿

近年來，隨著因物質豐富而營養提高、攝入含激素的食物和藥物增多，社會不良風氣等因素影響，使青少年的青春發育年齡提早2—3歲，形成性早熟現象。孩子的性早熟會對異性產生朦朧的好感，十分重視異性對自己的態度、看法；會對異性的生理及某些用品感到好奇；甚至會出現所謂的早戀現象。如果引導不當，就會影響學生的學習和身心健康的發展，甚至影響學生的一生?？傻侥壳盀橹?，家庭及學校特別是農村地區還沒有意識到對學生進行性教育的緊迫感，依然采取封閉、保守的做法。我覺得這是非常不明智的行為。孩子性心理活動的出現，是他們走向心理成熟的必然。如果引導得法，就能彰顯性心理教育魅力，使孩子健康快樂地成長。

一、以朦朧好感為動力，轉變慢生

心理學研究指出：“處于青春期的少年，由于生理上性發育逐步成熟，對異性產生了一種好感”。對于剛剛發育的小學中、高年級學生來說，就已經有了性意識的覺醒，這時他們會對異性產生朦朧的好感，如果教師引導正確，這就會成為我們教育的有利因素，成為學生前進的動力。例如，我班的張雄同學，是一個缺少父母愛而放蕩不羈的留守兒童，他學習不用功，有事無事總喜歡用身子去蹭女同學的身體，用手去摸摸漂亮女生的白臉蛋。我曾多次教育他，可效果都不明顯。經研究我得知他很在乎優秀女生對他的評價，于是我決定利用他對女生好感的特點去轉變他。

一天，我把他叫到我的宿舍，對他說：“聽說你很欣賞我們班的XX等幾位女生，對嗎？”當時他不好意思回答。我笑了笑說：“愛美之心人人皆有，你喜歡這些女生說明你會欣賞美的東西，這是好事，對吧？”他略帶害羞地點了點頭。我想：教育的契機終于到了。我緊接著說：“老師也喜歡這些女同學。你看自奮同學眼睛大大的，皮膚白白，多漂亮??！琪琪同學瓜子臉上嵌著兩個小酒窩，笑起來真迷人……不僅你喜歡她們，其他同學也十分喜歡。你想知道她們喜歡你嗎？”他充滿期待地點點頭。我把他安排到房內后，又找來那幾位女生到我的廳中（我已經“武裝”好了她們），對她們說：“你們覺得張雄同學怎樣？喜歡他嗎？”女同學都異口同聲地說：“不喜歡?！蔽矣殖脵C說：“你們說說為什么？”這些可愛的女生唧唧喳喳地議論開了。有的說：“他不懂得尊重老師，上課老是動來動去?！庇械恼f：“他不穩重，總是摸我們女生的臉……”?！澳悄銈兡芨嬖V老師，你們女生最喜歡我們班的哪位男生嗎？”我緊追不放地問?！跋矚g謝琛的講禮貌”“喜歡林木的勤奮好學”……?！斑@就是我們女生心目中的好好男生，作為老師也是欣賞穩重，有知識有文化的同學，輕浮不求上進的同學，老師也不喜歡?！蔽铱偨Y說，接著又意味深長地說：“我相信張雄同學日后會成為我們女生的偶像，因為他有很多優點，你們還沒有注意呢?！迸c了點頭。支走女同學后我把他從房內叫出，當時可以看到他有點不好意思和失落的感覺。以后的幾天，我特別注意觀察張雄同學的表現，他變得安靜了許多，對女同學動手動腳也少了。于是，我又對他說：“近來女同學對你的表現很滿意。她們說你不僅變穩重了而且上課也能積極舉手回答問題?？墒撬齻儾恍拍隳苓@么堅持下去，說還要觀察一個月。如果能做到了，打算送你一件小禮物？”這回他面帶著燦爛的笑容，大聲地說：“老師我能，相信我吧！”以后我不斷地利用女同學的好評來激勵他?，F在，張雄同學對女生都是彬彬有禮，上課能靜下心來聽講，有時還能舉手回答問題。作為一名教師，我為他的進步感到欣慰，同時也體會到了早熟并不是一件可怕的 事，關鍵在于教師的智慧和引導。

二、揭開性神秘的面紗，坦然面對女生的發育

由于受到陳舊思想的影響，家長在孩子面前極少觸及性話題這個“禁區”。到目前為止，學校也沒有開設系統的性教育課程，有的學校開設性教育課程也只不過是蜻蜓點水般地給學生上幾節生理衛生課。這反而產生了“猶抱琵琶半遮臉”的效果，使性蒙上了一層神秘的面紗。處于發育期的小學生對異性的生理就充滿了好奇及探索的強烈欲望，如果我們引導不正確，就會影響學習，甚至有的會做錯事。2006年的一天，與我同教六（3）班的年經班主任沈老師向我訴苦說：“近段時間，我們班同學怪怪的，一問三不知，不知什么原因?！蔽覄袼灰?，先靜觀一小段時間找出原因再說。過了幾天，沈老師給我一封署名為小麗的女生的信，信中寫道：“老師，前幾天我把衛生巾放在書包里被男同學翻出來在教室里傳來傳去，并且說我很快會生孩子等一些難聽的話。我現在很痛苦，我們班其他女同學也一樣，每天一走到學校的門口就心驚膽戰，總覺得有無數雙眼睛向我射來；坐在教室里，我總好象聽到男同學竊竊私語，仿佛在議論我。老師，我該怎么辦？”看了這封信我震撼了。為此，我給學生們上了兩節生理衛生課，具體講了男女生殖器，生命的孕育過程，男女發育期應該怎樣注意衛生，怎樣正確對待異性朋友等，并且組織學生觀看了《青春期的少男少女》的教育錄像片。通過這樣的活動，女學生不再對來月經感到恐慌與害羞了，男同學對衛生巾不再好奇，童真的笑容又回到了那群女孩的臉上。

三、引導認識愛情，建立純潔的友情

有教育專家指出，隨著人文教育理念的體現，愛情作為人的內心世界中一種圣潔的情感，是不能排除在“人的發展”這一教育論題之外的，愛情是人間正常、美好的事情。每個人內心里都有愛的向往和追求，甚至還不知愛情是何物的小學生對愛情也蠢蠢欲動，就連一年級的小學生也在說：“誰愛誰了?！睂τ谶@種狀況，學校的教育者往往采取回避或高壓的態度來對待，覺得只有這樣才是保險的。在當今的文學作品、影視節目中，青少年處處可看到愛情的蹤影，對他們的封閉教育是不現實的，也是不明智的。只有正面向他們講述愛情的美好與圣潔，才能引導他們正確認識愛情和友誼。這才是真正為孩子們的明天擔起責任。如，有一天，有一位女生哭著對我說：“老師，瑞壯說建成愛我?！蔽覍δ俏慌f：“你長得漂亮，成績又好，同學愛你是理所當然。不過這是同學之間的友愛。老師也愛你，這是師生之間的愛。這是好事，你應該感到幸福才對，干嘛哭呢？”那一天我給學生上了一節關于愛情與友情的課。課后，我又讓學生找有關友情的故事例子，然后組織了一次“是愛情還是友情”的主題辯論會。通過這些活動，學生明白了友誼也是一種社會關系，是同學或朋友之間的一種親密的情誼。人生在世，不能沒有朋友，沒有朋友的人是很痛苦的，可憐的。他們這個階段男女之間的感情只能是友誼，絕不是愛情。這節課后，我班不再有學生說“誰愛誰”，并且對愛情和友情有了大概的理解。