基于語文核心素養的小學生寫字興趣培養

【摘 要】

興趣是學習的巨大動力，也是學生最好的老師。在教學工作中，遵循語文教育規律，充分調動學生寫字的積極性，通過故事講演、創設自由開放的氛圍和良好的評價平臺，切實提高學生的寫字興趣，認真指導好每個學生的習字，切實落實好語文課標所提出的“識字、寫字教學是貫穿整個義務教育階段的主要教學內容”。

【關鍵詞】

核心素養 寫字 興趣培養 故事講演 自由開放 評價

寫字并非一朝一夕的事，關鍵在于鍥而不舍。興趣是最好的老師，葉老先生也指出：“學生耳濡目染，不知不覺鼓起了興趣，提高了眼力，將會嚴格地要求自己?！边@里的“耳濡目染”就是從視覺和聽覺上多方感知寫字所帶給人的樂趣，從而提高寫字的興趣。在教學中，教師如何培養學生“耳濡目染”的寫字興趣，讓乏味的寫字教學變得活潑生動，讓學生變成寫字學習的主人呢？

一、在故事講演中激發興趣

小學生容易受到故事的吸引，通過生動活潑的漢字故事、明白的道理，學到知識，從而引發對漢字的喜愛。例如，王羲之每天臨池學書，清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了鍥而不舍、自強不息的努力學習的良好習慣。在寫字教學中，還要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美講給學生聽，讓學生們明白這是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸。教師還可以在課堂中設置教學情景，讓學生在互動學習中提升學習興趣。如教師可以引導學生根據字形結構編小故事，特別是一些象形、會意的漢字。在教學“闖”字時，教師可以引導學生一起編小故事：相傳在古代，有一戶人家，過著平安幸福的生活。有一天，一匹駿馬突然沖進家門，于是這家小孩逢人便說：“有一匹馬不經允許私自進入我的家門?！睆拇?，這樣未經許可私自進入別人家門的人就被稱為“闖”。如此一編，趣味無窮，易學易記。

教師還可以與學生互換角色或分組合作扮演等形式，然學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生獵奇的探索之情。例如“吃”字，學生往往容易多寫一橫，變成“口+氣”，可以讓學生上臺演一演：一位學生嘴里橫含著一根小樹枝，另外同學給他喂糖，自然吃不成，因為嘴里橫含著一根東西。這樣有孩子參與的表演，對于這個“吃”字自然會深深地印在腦海里。

二、在自由開放的氛圍中激發興趣

心理學的研究表明：長期在抑制環境下生活的人很難產生興趣和信心，而寬松、民主、和諧的氛圍是培養興趣和信心的溫床。在課堂上，教師要把自主權給學生，引導學生自主觀察漢字結構，讓學生各抒己見，總結規律，以喚醒學生潛伏的審美意識，讓學生發現漢字的結構美，使之樂學、勤學。例如，在指導書寫“喝”和“渴”時，我讓學生自己觀察找出規律，小組交流討論書寫要點，然后選出代表在臺上講解，接下來就是讓學生根據書寫要點進行板演，再請同學評價，這樣學生參與系列的漢字學習活動，基本能掌握這類漢字書寫規律，這時再配合優美動聽的音樂進行進一步的書寫練習，音樂在耳旁流淌，筆尖在紙上滑動，語文課上寫字成了一種享受，學生個個潛心練字。

三、在評價中激發興趣

在語文寫字教學中，恰當地對學生的學習表現進行多元化評價，讓學生品嘗到成功的喜悅，會極大程度地激發學生習字興趣，促進學生不斷地自我認識、自我反思、自我發展，讓興趣這位最好的老師把孩子引向成功之路。

（一）采用多元評價方式

在語文寫字教學中，大多采用老師評價的方式，學生作為被評價者總是處在相對被動的狀態，不能充分調動學生主動學習的積極性。為此，我在對學生寫字情況進行評價時采用了自評、生生互評、師生互評、家校評等評價方式。多維度的書寫評價，更好地促使學生養成認真、規范的書寫習慣，提高學生對寫字的興趣。

（二）注重評價的及時性和激勵性

小學生的心智還不夠成熟，個性活潑多動，注意力集中時間較短，如果教師在寫字教學環節只重視單方面的知識灌輸，輕視學生的課程學習感受，很容易導致學生失去學習興趣。

在寫字教學的過程中，教師要注意評價的及時性，給與學生及時的鼓勵。如巡視指導學生寫字時，常常微笑地學生說“你的動作多規范啊”“加把勁，未來的書法家”“這字寫得真漂亮”……發現問題時，也要及時地、委婉地提醒“要是這個字占格比例有第一個那么標準就更棒了”“你的這個字長得胖了點喲”……等等及時給予評價，不斷地調節學生的神經，把興趣維持在一個較高的水平上。特別是對寫字功底不夠好的同學，更加要善于發現其嘉獎點，及時地肯定，多表揚，少批評，這樣，學生就會在寫字中體驗成功的樂趣，增強寫字興趣。

（三）為學生搭建展示自我的平臺

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作業?！泵總€人的心靈深處，都需要別人去贊賞、去肯定。如果給學生搭建一個平臺，讓他們去展示自我，體驗成功的愉悅，教師加以適當地點撥，學生的潛能就能最大限度地得到啟發。在課堂上，除了及時公開展示學生寫字練習成果，還可以以小組為單位進行寫字競賽（包含寫字姿勢），獲勝的優秀小組得到表揚和展示機會，偶爾還會有獎品；在班級課室里設立相應的展覽平臺，定期展出優秀作品。鼓勵學生走出校門，積極參與各種書法（書寫）競賽，讓學生看到自身的價值，增強自信心，提高寫字的興趣。

興趣是學習的巨大動力，也是學生最好的老師。在教學工作中，遵循語文教育規律，充分調動學生寫字的積極性，提高學生的寫字興趣，認真指導好每個學生的習字，落實課程目標，切實把素質教育抓實抓好，提升學生的語文素養，努力實現立德樹人的根本任務，為學生的終身發展夯實基礎。

（邱奕堅，主持廣東省教育研究院立項課題《新課程背景下小學語文課堂有效實施寫字教學研究》，課題編號：GDJY-2015-A-b163。）

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