高中語文名著閱讀指導策略

熊春雷

【摘 要】

高中階段是學生人生的轉折點，培養學生名著閱讀的興趣，提高學生的語言能力和思維能力，對學生以后的學習和工作都具有重要的作用。與普通文學作品相比，文學名著的結構、情節、內容都比較豐富和完整，對學生的心智發展有著很好的促進作用。鑒于高中學生學業負擔重的情況，本文將結合實踐提出一些有效的名著閱讀指導方法，以提高學生的閱讀效率。

【關鍵詞】

高中語文 閱讀指導 名著閱讀 策略

文學名著是文學藝術的結晶，具有較高的藝術價值，包含了特定的社會價值和背景，除了文學成就以外，往往還有許多人文知識。教師對學生進行閱讀指導，可以讓學生更好地了解名著，發揮出名著閱讀的價值，提升學生的語言能力和思維品質，提高學生的閱讀效率。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是學生閱讀和學習效率的主要因素，只有在興趣的指引下，學生才能深入到文本中進行閱讀，感受到名著的魅力，陶冶學生的情操，從內心有進行名著閱讀的動力。因此，高中語文教師要結合學生的認知和情感，培養學生的興趣，讓學生形成良好的閱讀習慣，從而自主地進行名著的閱讀，快樂地學習知識，增強文化素養。

對未來的憧憬是高中階段學生比較感興趣的事物，教師可以結合學生的心理，在教學中激發學生的閱讀興趣，比如在學習了《邊城》以后，教師可以結合教材內容，給學生展示泰戈爾的愛情詩詞《世界上最遠的距離》，感染學生的情緒，激發學生去閱讀，去感受主人公的愛情故事。之后，教師可以給學生推薦完整的《邊城》《西廂記》等名著，樹立學生正確的愛情觀，提升學生的閱讀興趣。

在興趣的驅動下，學生的可以和名著產生有效的對話，對文本主人公的經歷感同身受，產生情感的共鳴，從而與書同樂、與書同愁，活躍學生的思維，增強學生的理解和體驗，啟迪學生的思想，讓學生感受到名著的藝術美、情感美和意境美。

二、指導學生閱讀策略

許多高中生開始閱讀名著的時候愿望很高，但是很快就失去了繼續閱讀的耐心，許多學生反映名著比較枯燥，并且故事很長，大部分看不懂。究其原因還是學生只看故事表面，不能有效地欣賞名著的藝術美，不能有效領悟作品內涵。因此，教師在激發學生興趣的同時，也要指導學生進行名著的閱讀。

（一）對名著進行批注

批注是閱讀名著的有效方法，自古以來許多文人墨客對名著進行了大量的批注，比如脂硯齋批注的《石頭記》是人們進行《紅樓夢》研究的主要依據。就如金圣嘆所說：名著篇幅較長，結構、人物等各種關系復雜，不進行批注探究而是隨便翻閱，閱讀的效果低，幾乎和不讀沒有什么區別。因此教師要指導學生在閱讀的過程中進行批注，這樣才能發揮出名著閱讀的效果，提升學生的自主閱讀效率。教師可以引導學生借鑒前人的批注，并加上自己的觀點和理解，比如教材中的《林黛玉進賈府》這篇文章，里面設計到大量的描寫，如“寂然飯畢，各有丫鬟用小茶盤捧上茶來……盥手畢，又捧上茶來，這方是吃的茶?！边@一個對飯后飲茶的細節描寫學生的一般一帶而過，教師可以給學生展示一下脂硯齋對其的批注“……今黛玉若不漱此茶，或飲一口，不無榮婢所誚乎？觀此則知黛玉平生之心思過人?！睆倪@一點就可以看出黛玉要比王敦聰明的多，可見文本細節的處理之細膩，讓學生在作品的閱讀中，體會作者的構思和用心，從而深入領會名著的文學成就。

（二）對名著進行講述

在課前的幾分鐘時間里，教師可以組織學生開展一些有關名著閱讀復述的活動，既能鍛煉學生的閱讀理解能力，將名著故事通過自己的理解講述出來，同時也活躍教學氣氛，提高教學效果。教師可以將名著的閱讀限定在高中必讀的幾本名著上，讓學生開展你講我問活動，學生先將一下自己閱讀名著中的故事，要求用自己的語言進行描述和拓展，不能簡單的背誦，而是要包括記敘文的幾個要素。同時其他同學根據自己的理解提出疑問，與講述者進行交流，對故事進行細節補充等，這樣使得故事更加的完整，這樣更有利于學生掌握名著的細節，體會名著的內涵。

課堂活動只是為學生提供一個交流的平臺，學生課下可以組成名著興趣閱讀小組，具有相同愛好的學生可以一邊閱讀一邊探討，學生之間互相閱讀和交流，也能促進學生的閱讀效率。當在講《林教頭風雪山神廟》的時候，教師可以引導學生閱讀《水滸傳》，在課前進行《水滸傳》故事的講述，從而為教學內容做好鋪墊，讓學生掌握更多的背景知識，更有利于學生名著的閱讀。

（三）借助影視作品

名著作品基本上都有相應的影視作品，教師可以讓學生在閱讀名著的時候，借助影視作品的輔助，這樣既能幫助學生快速的深入到名著背景中，也有利于降低學生理解的難度，增強學生的閱讀效果。比如在進行《西游記》閱讀的時候，教師可以讓學生觀看一下央視86版的西游記，對照影視作品的人物形象、故事情節等進行名著的理解，由于影視作品集聲音、動作、場景于一體，內容豐富，情節完整，將名著描述的情境完全的展現出來，既有利于提升學生的閱讀興趣，也能增強學生的文獻審美與鑒賞能力。當學生欣賞了《西游記》的影視后，再進行原著的閱讀和品味，會將枯燥的文字轉化為生動的畫面，名著中的人物形象也具體、活潑起來，這樣的閱讀效果要比單純的研究文字要好的多，學生的閱讀熱情也更高漲，閱讀效果顯著。

總之，高中生名著閱讀教學的意義在于指導學生更好地繼承和發音優秀文化，提升學生語文和人文素養，鑒于名著的篇幅較長，故事、情節設計精巧，學生一時間很難深入理解的狀況，教師應該激發學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀方法，讓學生在閱讀的過程中進行批注、復述，并輔助于影視劇，這樣更有利于學生閱讀興趣的持久，閱讀效率的提高。

【參考文獻】

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