小學語文互動課堂的打造

韋菊秀

【摘 要】

傳統的小學語文課堂教學中，很多教師采取的都是“灌輸式”的教學方式，即教師在講臺上給學生講解知識，學生按照教師的講解記錄課堂筆記，這樣的教學方式難免會使課堂氣氛顯得有些沉悶。隨著新課改的持續推進，很多小學語文教師也意識到了課堂互動對于提高教學質量的重要意義。本文就針對打造小學語文互動課堂的相關問題進行探討。

【關鍵詞】

小學語文 互動課堂 打造

新課標倡導，課堂上要重視學生的主體地位，要加強師生間的互動，讓學生在學習知識的過程中，提升思維能力，進而提升小學語文教學的質量。打造小學語文互動課堂，能夠有效的活躍課堂的教學氛圍，使學生能夠主動地參與課堂教學活動，與教師分享自己的想法，加深教師對學生學習情況的了解，進而有針對性地開展教學活動。下面就對打造小學語文互動課堂的相關問題進行探討。

1.打造小學語文互動課堂的意義

打造小學語文互動課堂，主要有三個作用，其一，可以有效地促進學生思維能力的提升，使學生在遇到疑難問題的時候能主動思考，尋找解決問題的方法。學生通過在課堂上與教師交流，可以明確本節課的重難點知識，重點關注自己不理解的知識，提升學習的針對性，減輕自己的學習負擔。而學生在課堂上通過與同學交流，可以學習同學的長處，同時發現自己的不足，取長補短，不斷提升自己的語文能力。其二，從教師的方面來講，在與學生互動的過程中，教師可以對學生掌握知識的情況有更深入的了解，從而根據學生的學習情況安排教學活動，提升教學效率。其三，有利于營造和諧的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，提升學生參與課堂活動的主動性。

2.打造小學語文互動課堂的策略

2.1及時收集學生的學習反饋

傳統的小學語文教學中，教師了解學生的學習情況主要是通過給學生布置課后作業、階段性考試等方式來實現的，但是，這些方式雖然能幫助教師掌握學生的知識漏洞，卻帶有一定的滯后性，教師無法根據學生的學情及時地調整教學計劃，只能采取事后補救的方式對學生不了講解的知識進行補充講解。因此，小學語文教師一定要對課堂上與學生的互動給予高度的重視，使教師在教學過程中就能了解學生的學情，根據學生的學情及時調整教學安排，切實提升小學語文教學的實效性。

2.2在小學語文課堂教學中創設互動情境

在小學語文課堂中創設互動情境有兩個優點：首先，創設課堂教學情境能夠活躍課堂教學氛圍，學生身處這樣的環境中，即使不喜歡學習語文，也能受到其他同學的影響，主動參與語文課堂學習活動。其次，創設課堂互動情境能夠使學生仿佛置身于課文描寫的環境之中，在與同學教師的交流過程中，深化對課文的理解，對文章所表達的思想感情有更深刻的感悟。例如：在教學《倔強的小紅軍》一課的時候，很多學生不理解為什么小紅軍在很餓的情況下依然不肯吃陳庚同志給他的青稞面。對于學生的這個問題，教師就可以利用多媒體給學生創造教學情境，讓學生身處課文描寫的環境中，在與教師、與同學、與文本對話的過程中，對文章表達的主旨能有更深刻的理解。

2.3教師要充分發揮自身對學生的引導作用

新課標倡導要尊重學生的主體地位，讓學生由被動學習向主動學習轉變。但是，讓學生成為課堂的主體并不代表教師在課堂上可以完全給學生放松。在學生學習的過程中，教師要充分發揮自己在課堂上的主導作用，當學生在學習中遇到困難或是在學習方向上出現偏差的時候，教師就要及時的給學生以引導，讓學生掌握正確的解決問題的方法，再次遇到類似問題的時候，可以自主解決問題。例如：在教學《小澤征爾的判斷》一課的時候，很多學生的關注點都在小澤征爾是如何發現樂譜錯了的問題上，學生都認為要贊揚小澤征爾極高的專業素養，但是這顯然不是教學的重點，這時教師就要巧妙地對學生進行引導，防止學生在學習過程中偏離課堂教學主題。

2.4新課教學后要加強與學生的互動

課堂教學畢竟只有短短的45分鐘，學生如果想要取得更好的成績就要在課后加強努力，而互動也不應該局限于課堂的45分鐘之內，教師講解完新課之后，還可以利用微信、QQ等現代通訊技術繼續與學生交流，在幫助學生鞏固課堂上學過的知識的同時，給學生補充一些課外的知識，拓寬學生的視野。例如：教學《小樹死因調查報告》一課的時候，教師講解完教學大綱要求的知識點之后，課下還可以通過QQ群、微信群繼續與學生交流，引導學生關注一些與環保有關的知識，拓寬學生的知識面。

【結 語】

綜上所述，打造小學語文互動課堂對于提升小學語文的教學質量、促進小學生語文學習能力的提升都有著十分重要的意義。對于小學語文互動課堂的打造，本文主要提出了及時收集學生反饋，創設互動情境，充分發揮教師對學生的引導作用，新課教學后教師要加強與學生互動四點建議，供大家參考。打造小學語文互動課堂的方法還有很多，希望大家繼續研究，不斷提升小學語文的教學質量。

【參考文獻】

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