項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用

杜強

摘 要：如何提升中職數控加工實訓教學效果，是當前需要每個教師深入思考的課題。為了實現預期教學目標，教師應該注重引入項目教學法，改進中職數控加工實訓教學方法，確保教學水平得到快速提升。本文首先分析了中職數控加工專業的現狀，其次概述了項目教學法的作用及其在中職數控加工實訓教學中的應用，最后總結分享了教學的體會。

關鍵詞：項目教學法 中職數控加工 實訓教學

數控加工是中職機械制造專業的基礎課程之一。近年來，國家也對中職數控加工專業有了更高的要求，需要通過項目教學法讓學生的實踐能力和社會能力等得到培養。在中職數控加工實訓教學中，要想讓學生的操作能力得到提升，中職學生通常會設置數控加工實訓周，教師也應該盡快對教學方法進行出創新，讓現有試驗設備與實訓課時得到有效利用，為學生職業能力的培養創造良好條件。為了實現這個目標，教師應該將項目教學法應用到中職數控加工實訓教學中，加強對學生實踐技能、職業素養與綜合能力的培養。這樣，學生的創新意識與團隊意識得到了增強，也順利達到了既定的教學目標，并幫助學生提升能力，畢業后能夠更好地適應實際工作崗位要求。

一、中職數控加工專業的現狀

中職數控加工包括機械制圖、數控機床、數控加工工藝及數控編程等內容。這項課程有著較強的專業性特點，對學生的思維能力要求較高，相關知識點也非常抽象難懂，中職生學習時難度較大。在傳統教學模式下，中職生普遍缺乏足夠的學習興趣，加上部分學生在學習上顯得非常懶散，解決與分析問題的能力不強，導致學生在數控加工實訓學習上效果很差。數控加工專業對中職生操作能力有較高的要求，從當前中職數控加工實訓教學情況來看還有很多缺陷，如實訓教學效果較差，學生缺乏足夠的學習興趣等。這樣不利于培養學生的操作能力，難以滿足企業在數控加工崗位提出的技能要求。對于這種問題，教師應該運用先進的教學方法，如項目教學法等，讓學生獲得有針對性的引導，調動每個學生學習的積極性，降低學生的難度。這樣學生才能在中職數控加工實訓學習中感受到樂趣，也變得更加主動，在教師的帶領下實現學習效率的提升。

二、項目教學法的作用

所謂項目教學法，即在教師的指導下學生完成獨立的項目，包括收集信息、設計方案、實施項目及最終評價等，均需要學生來完成。在整個項目進行過程中，學生可以掌握各環節的相關要求，也從中獲取了知識。項目教學法的應用需要以項目為主線，教師加強對學生的引導，尊重學生的主體地位，其優點在于目標指向有著多重性特點，培訓周期雖然很短，但是可以取得非常顯著的效果，可控性較好，能夠實現理論與實踐的有機結合。教師通過對項目教學法的應用，能夠與學生一起完成項目，并實現共同進步的目標，而在中職數控加工實訓教學中應用這種方法，有利于學生學好數控加工相關知識，讓學生能夠將理論與實踐結合起來，為學生創造更多實踐的機會，豐富學生的工作經驗。項目教學法可以體現出做、教、學等要素，這滿足了中職數控加工人才的培養目標，因此需要教師充分認識到其作用，改進教學法，確保項目教學法的作用真正得到體現。

三、項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用

1.設計教學目標與學習情境

設計教學目標主要包括知識目標、能力目標、職業素養目標以及成果目標，其中知識目標主要目的在于讓學生學好理論知識，能力目標注重學生掌握基礎技能，職業素養目標則注重加強對學生職業道德與職業習慣的培養，而成果目標則是注重項目最后的結果。知識目標包括數控加工工藝分析知識、數控編程知識和數控車床操作知識。能力目標包括工藝分析能力、編程能力和操作數控車床能力。職業素養目標包括數控工藝員、數控編程員和中級數控車床操作工。成功目標包括加工工藝卡、程序單和合格的零件等。在學習情境的設計中，主要為工作任務實施計劃，教師根據項目目標創設相應的工作情境，讓學生進入真實工作環境中，對學生行動過程作出引導，在學習中促使學生職業能力得到

提升。

2.項目任務布置

中職數控加工實訓教學主要內容為零件數控加工工藝和數控編程。筆者學院實訓教學以4～5周為一個周期。在此期間，教師在講課結束以后，需要指導學生進行實訓，目的在于讓學生可以靈活運用掌握的數控工藝與編程知識。學生在零件加工實踐中可以了解到完整和系統的工藝編程、數控機床等操作知識。教師在采取項目教學法的時候，需要為學生布置具備較大難度、可以綜合反映學生學習知識的零件。以下圖為例，這是學生需要完成的工件圖紙，毛坯是直徑為52 mm的鋁合金棒料。教師要讓學生在完成項目的過程中注意總結，既要加工出符合精度規定的工件，又應該完成實訓報告，主要內容為工藝卡片、刀具軌跡圖、數控程序、加工操作過程和實訓體會等，要求安全、準確地完成任務。在學生團隊精神培養中，教師應該考慮到學生的安全，通常將學生分為多個小組，各小組3～4人，一起完成任務。

3.學生完成項目過程分析

中職生在掌握理論知識后還沒有進行項目實踐，所以在面對項目任務的時候會感覺到不知所措。一些學生雖然會想到編制數控程序，不過他們編制的數控程序僅僅是堆積數控指令，缺乏較強的可操作性。教師應該第一時間作出指導，讓學生有計劃地安排項目，確保在項目中順利獲得知識。學生可以先安排零件的工藝，根據零件圖要求查找工藝資料，將工藝確定下來，如所需設備資料收集、零件工序與工步的安排，并結合被加工材料選擇相應的刀具，合理設定切削用量等。對數控加工工藝設計與數值分析來說，學生要以小組為單位，對學習行為與實踐作出自主安排。

學生獲得完善工藝設計思路與參數后，能夠讓編制數控程序有可靠依據。在編程過程中，學生之間進行討論，一起提升理論知識水平，完成數控程序編制后學生需要考慮到安全，通過相關驗證。若是在數控機床上對數控程序進行驗證，會導致大量機床非工作時間被占用，也容易出現危險，學生編制的數控程序還不夠完善，將導致機床運動部件和工件相碰撞。因此，需要由學生在計算機上采取仿真軟件來驗證刀具軌跡，并及時解決驗證期間出現的問題。在數控程序編制與驗證中也需要學生自主安排學習行為，學校要為學生提供安裝數控仿真軟件的計算機房，讓學生能夠完成計算機驗證項目內的數控程序。教師應該認真檢查學生完成的數控程序，及時提供相應指導，促使學生獨立自主能力的提升。

運用數控機床加工零件的時候，教師需要為學生講解安全操作知識，讓他們負責按動每個開關和按鈕。數控機床操作中需要將安全問題放在首位，除了要讓學生獨立操作以外，還要提升安全性，這一點需要教師引起足夠重視。筆者學院數控機床數量較少，要想讓每個學生都可以使用數控機床順利完成項目任務，實訓周期間教師要將各小組機床使用時間段安排好，學生也需要將自身時間安排好，保證在給定時間段完成相關項目任務。這樣才能達到實訓課應有的目的。

對數控機床實際操作來說，學生應該在數控車床、數控銑床上輸入計算機上驗證好的數控程序。在本項目試件加工中，學生要關注工件裝夾問題，需要使用數控車床加工回轉體部分，接下來利用數控銑床對正六邊形與U形槽進行加工。在中職數控加工實訓教學期間，每個學生都有實踐的機會，可以更加深入地掌握相關知識與技能，也感受到了學習的樂趣，提升了分析與解決問題的能力。在數控加工實訓結束后，各小組需要進行答辯，教師在此過程中解決學生遇到的問題，讓學生系統、牢固地掌握數控加工知識。

4.項目教學成果評價

項目教學成果評價也是項目教學法中的重要內容。教師要關注學生的學業成績、綜合能力發展，通過對他們科學合理的評價，增強每個學生完成項目的成就感。教師可以采取學生自評、互評等方式，明確自身不足，為下一個項目實訓創造良好條件。

四、教學體會與思考

1.選擇最適宜的項目

為了發揮項目教學法的作用，教師應該合理確定項目，布置適宜的工作任務。項目必須來源于生產實踐，可以如實反映出生產實踐和經營活動，且項目具備較高的應用價值，讓學生綜合素質得到提升。學生參與到數控加工實訓學習中，可以讓理論知識與實際技能結合起來，為學生提供獨立開展工作的機會，便于學生自行組織與安排。項目還要具備一定的難度與創造性，不僅要讓學生應用學到的知識與技能，還要通過對新知識與新技能的應用，解決項目中發生的難題。

2.以學生行為為主線實施項目

在中職數控加工實訓教學中應用項目教學法，教師應該將學生學習行為作為主線，不能將知識灌輸給學生，要通過調動學生的積極性，讓他們主動接受知識，做知識的主動構建者。教師要將學生的主觀能動性體現出來，明確學生的主體地位，結合數控加工相關理論知識，把握項目實施的切入點，讓學生在小組分工與團隊協作中完成項目任務，最后將成果展示出來，讓學生的學習效率得到提升。

3.教師要加強對學生的指導

教師采取項目教學法，也要重新定位自己的角色，做教學的組織者、引導者及評價者，讓學生正常實施項目工作，確保教學目標的順利實現。在理論教學中，教師要引導學生先對項目進行分析，在開始項目作業時加強指導，解決學生在項目作業中遇到的問題，通過給予學生鼓勵，促使他們積極動腦，提升各方面能力。項目教學法的應用對教師也有很高要求，教師需要掌握豐富的數控加工理論知識，實踐工作能力也要強，掌握企業工作過程與經營活動。這樣才能選擇最適宜的項目，保證項目教學法作用得到體現。教師還要懂得如何設計教學情境。這樣才能為學生創設出真實的工作環境，便于學生更好地投入到實踐中。

4.合理確定教學內容

在中職數控加工實訓教學中，教師在選擇項目教學法的時候，還需要充分考慮到實際教學內容，精心采用教材。這是學校教育教學的基本資源，關系到最終教學的質量。在實施項目教學法的過程中，教師要以項目為中心開展教學，同時結合企業生產活動的情況，及時對教學內容作出調整，保證學生掌握的知識、獲得的能力可以滿足企業崗位要求。

五、小結

總之，將項目教學法應用到中職數控加工實訓教學中，能夠讓教學過程更具針對性，也滿足了學生的學習需求。學生在理論與實踐相結合教學環境下，可以更加牢固地掌握數控加工知識，教師也能順利完成教學目標。對此教師要盡快轉變自身的思想觀念，充分認識到項目教學法的作用，積極探索更加切實可行的教學策略，為學生創造更多實踐操作的機會。這樣學生不僅可以掌握更多的數控加工技能，還實現了自身專業素養與綜合素質的提升，也讓學生的創新意識得到了增強，加強了對學生工程實踐能力的鍛煉，為學生今后更好地就業與發展打下了良好的基礎。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）