課程思政在《化工原理》教學過程中的探索實踐

辛志玲 張萍 郭文瑤 朱晟 王羅春 徐群杰

摘 要：從高等教育“育人”的本質出發，充分挖掘專業課程的德育元素，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用，從而加強對大學生的思想政治教育。本文對化工原理教學過程中實施“課程思政”的必要性、教學理念和教學方法進行了探討。

關鍵詞：課程思政；化工原理；教學過程；育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

這就要求專業課教師在“授業、解惑”的同時，要加強“傳道”，堅持教書和育人相統一，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用，努力將知識傳授與價值引領相結合，把專業知識教育同學生的價值觀教育、綜合素質教育結合起來以更好地為中國特色社會主義培養大批可靠的接班人。

化工原理是化工及化工類相近專業的一門重要的技術基礎課，化工原理在基礎課和專業課之間起著承前啟后，由理到工的“橋梁”作用，教師如何做到在化工原理授課過程中將傳播知識與育人“無縫對接”，如何在化工原理的課堂教學過程中實現專業知識傳授、專業技能培養、專業方向引導和價值觀教育等多重功能的有機結合，把思想政治教育貫穿于化工原理課程教學的全過程，需要進行積極探索。

一、 實施“課程思政”的必要性

目前思政課教學現狀中，學生出勤率低、課堂上抬頭率低，有的學生上課坐最后一排，玩手機、睡覺等。專業課程主要重視對學生專業知識的傳授和專業技能的訓練，忽視了對思想政治教育資源的挖掘，以致于使思政課教學困于“孤島化”的窘境；

同時教師隊伍中部分教師的育德意識和育德能力有待于進一步提高，思政課的價值引領作用得不到有效發揮；存在學科橫向貫通不夠、“思政課”教育實效性不強、全員育人意識不強等問題。這些現象說明當前思想政治理論課在高校立德樹人的地位有待提升。

化工原理作為一門專業性、實踐性很強的專業基礎課，授課對象為環化學院大三所有專業的學生，此學期學生剛剛開始進行專業課程學習，如果能夠將思政元素融入化工原理的授課內容，有助于學生對所學專業的深入認識，加深對所學專業的認同度，提高學生學習的主動性，提高學生的職業素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、 培育“課程思政”教學理念

課堂教學過程是育人最主要的過程，也是育人最重要的途徑。高校育人和實現人才培養目標的關鍵因素是教師，因此提高專業教師的育德意識和育德能力，有助于改變專業教師“重智輕德”、思想政治教育教師“單兵作戰”的現象?！罢n程思政”不是新增開一門課，也不是增設一項活動，而是通過深入挖掘專業課程的德育內涵和德育因素，將高校思想政治教育融入課程教學的各環節，實現立德樹人潤物無聲。

根據“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局。這就要求化工原理課程老師以專業技能知識為載體開展育人工作，充分發掘化工原理課程的“思政資源”，深度拓展教學內容，強化創新能力、職業素養和工匠精神養成。

（一） 培養學生的誠信意識

要求學生獨立完成作業，不懂的問題及時請教老師和同學，但不抄襲別人的作業；要求學生考試的時候不能作弊，從而培養學生的誠信意識。

（二） 培養學生的團隊合作精神

課堂討論分組，讓學生自由組合，分工合作完成老師布置的任務；做化工原理實驗時，每個人都分配不同的任務，比如做氧解吸實驗時，有的學生負責調節參數，有的同學負責測試氧的濃度，從而讓他們知道團隊合作的重要性。

（三） 鼓勵學生參加化工原理實驗競賽

化工原理實驗競賽是全國性的競賽，涉及的內容比較多，包括理論考試，仿真考試和實驗操作，而我們學校課堂講解的內容比較少，實驗做的也比較少，這就要求學生自學相關內容，通過競賽提高學生的自學能力，分析問題和解決問題的能力，讓他們知道自己跟211、985學生的差距從而提高學生的學習動力，變“要我學”為“我要學”。

三、 探索“課程思政”教學方法

課堂教學活動的開展注重融合多種教學方法，采用多種教學模式，讓思政元素更加融合。教師需要積極運用“互聯網+”的影響力和網絡媒體等現代化的信息技術手段，通過“線上”“線下”翻轉課堂、慕課、微課、混合式教學等形式；課堂講解時循循善誘、層層剝筍，遵循課程規律，充分調動課堂氛圍，引導學生積極主動的思考，從而激發學生的學習興趣，使思想教育工作更具活力和更接地氣，提高“課程思政”的育人水平。

比如，我們在講到吸收這一章的內容時，會讓學生分組討論燃煤煙氣中二氧化硫的脫除方法，學生需要查閱大量的資料，做成PPT，然后討論。

通過資料的查閱他們了解了二氧化硫的產生原因以及目前工業上的主要脫硫方法，知道了化石燃料的燃燒是二氧化硫產生的主要來源，而要減少燃料產生的二氧化硫就需要進行研究潔凈煤技術，這樣就引入了清潔能源的概念，而我們的專業特色就是能源化工，從而讓學生對自己的專業有了更深的理解，對自己以后的工作更有信心。學生會更加重視專業課程的學習，為將來解決化工行業面臨的難題貢獻自己的力量，從而培養學生的社會責任感。

化工原理作為一門化工專業的核心基礎課程，在講課的過程中經常會涉及一些名人定律，比如牛頓黏性定律，傅立葉定律等，在講到這些定律時會跟學生介紹相關名人的科學成果，同時傳播科學家的探索精神、愛國愛家的情懷和堅韌不拔的精神，激發學生追求科學的興趣，培養學生踏實勤奮、吃苦耐勞、精益求精、實踐創新的工匠精神。

四、 結語

專業課程是載體，思政教育是靈魂，課程育人是目的，以專業技能知識為載體開展育人工作，在知識傳授中強調主流價值引領，真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通。使思想政治理論教育與專業教育協調同步、相得益彰，真正實現在課堂教學主渠道中“全員育人、全過程育人、全方位育人”。

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作者簡介：辛志玲，張萍，郭文瑤，朱晟，王羅春，徐群杰，上海市，上海電力學院環境與化學工程學院。