實施人才強教戰略 提升教育核心競爭力

○張 濤

近年來，我區大力實施人才強教戰略，不斷培優、配強師資隊伍，努力讓教師從量的增加向質的提升轉變，從外延擴張向內涵發展轉變，將我區教育的核心競爭力提升到一個新的高度。

一、實施“七項工程”，提高教師專業能力

教師專業素養的高低決定著教育質量的高低。我們以提高新入職教師業務能力為重點，強化學習培訓，全面提升廣大教師整體素質。

1.實施“全員授課工程”。在各學校實施優秀教師示范課、青年教師把關課、日常教學推門課、教學專題研討課、領導跟蹤指導課等“五課”活動，及時解決課堂教學中存在的實際問題，實現教師業務素質大面積提升。

2.實施“教學質量監測工程”。將教學質量作為衡量教師專業水平的重要依據，建立教學常規管理定期檢查和隨機抽查機制，隨機隨時開展校際間、本校內、班級間、學科間的監測，將教師的教學教研與績效工資掛鉤，將學校的教學質量作為年度考核的重要指標。

3.實施“名師引航工程”。組建了13個“學科工作室”、影響輻射教師6000余人次，將最新鮮、最前沿的教學理念和先進經驗及時傳授給教師，發揮學科名師的示范引領作用，帶動新教師能力的提升。同時各校充分利用青年教師入職的契機，采用“師徒結對”“骨干教師與新教師1對1打磨”“新教師與老教師捆綁考核”“新教師過關展示課”“教研團隊集體研磨課”等多種形式，建立健全新老教師一體化發展管理機制21項，既促進了新教師專業素養的提升，也帶動了各學科教師隊伍的整體發展，增加了學校教學的實效性。

4.實施“現代化教育提升工程”。充分利用“三通兩平臺”網絡信息交流的優勢，開展網絡教研交流，分層分類建立了教育博客群、班主任微信群等6個信息交流平臺，通過這些平臺發布高層政策解讀、外地教育教學經驗、專家講稿和視頻培訓素材，使教研學習由學校教師為主轉變為與教研員和省內外專家、名師共同參與，群體研討的教育大沙龍，讓教師實現更深層交流學習。

5.實施“繼續教育提升工程”。堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”原則，完成了3100余名教師新課程改革培訓計劃，國培、省培項目管理工作在全市名列前位，教師參訓率、合格率全市領先。同時選派優秀教師和農村教師采取掛職鍛煉、跟崗學習等“體驗式”“情景式”培訓，為教師專業發展開辟了新途徑，影響輻射教師4000余人次，為教師更新理念、創新思路，深入淺出的掌握教育教學方法起到了巨大的推動作用。

6.實施教師補充工程。根據師資缺口和工作需要，完善教師補充機制。連續兩年面向社會公開招聘教師，全部充實到教學一線，為教師隊伍補充了新鮮血液，師資力量進一步增強。

7.提升教師專業對口率。以緊缺學科教師補給為重點，按照“統籌調配，按需入編”的工作導向，重構各校學科教師比例，將新招聘的教師，根據專業特長，根據各校教師配備情況進行了實效補充，使新教師入職后的專業對口率達到95%以上，兼職任課現象明顯改善，多形式、多渠道滿足了體育、藝術、綜合實踐活動的師資標準，實現全區學科教師均衡配比。

二、實施“臨床教學”，提升教師實戰能力

對教師進行“實戰式”培訓，把檢驗教育教學質量的最終效果落實在課堂上。

1.“課堂實錄”改進教學。各學校采取教學實況錄像的方法，對教師的教學行為進行臨床診斷。通過把每位教師的課錄下來，組織教研組和教師本人觀看課堂實錄的“重播”，讓自己照鏡子、查不足，讓同伴集體交流，拿出最佳方案，幫助教師解決教育教學上存在的問題。

2.“定向培訓”打造新師。多方位搭建青年教師成長的平臺。通過開展過關課、展示課、一課多磨、同課異構等形式多樣的活動，把青年教師推到前臺，在活動中積累經驗、不斷提升，在比賽、研討中促進新教師課堂教學能力的提高。

3.教師“走教”優化結構。在農村小學實施教師“走教”教學，音體美等短缺教師不固定學校，兼任學區內相對較近的兩所或多所學校課程，使農村小學的學生都能夠得到專業教師課堂教學。

4.深化輪崗交流機制。本學期，選派優秀教師到農村學校定期支教，選拔農村教師到城市學校跟崗學習，對骨干教師、優秀教師實施校際交流，實現了學校教師智能結構、年齡結構、學歷結構的合理優化組合，使城鄉教師的素質得到全面提升、均衡發展。

5.優化“教育集團”教師隊伍。通過實施“優質校+分?！鞭k學模式，實現總校與分校區，聯盟校際間教師的協作交流，定期選派優質校的管理骨干、學科骨干到分校指導教育教學工作，分校安排中青年教師到優質校交流學習，形成校際間教師管理理念、業務素養共發展、同進步的良好氛圍，促進校際教育教學水平均衡發展。

三、實施“大練兵”測評，提升綜合能力

先后組織進行了六次分層次、分學科、分內容的“大練兵”測評考試。

1.緊扣教學重點。測試內容涉及師德師風、法律法規、課程標準、教材教法與學科專業知識等方面。按照“教什么、考什么”的原則對各科執教教師進行測試，考試力度更大，參與面更廣。

評 課

學 習

2.確保測評實效。相關科室及時匯總測試情況，形成周密詳實的分析報告，及時找出教師業務方面存在的缺陷與不足，把情況反饋學校，并就教師專業能力提升做好后續跟進觀察、改進，優化課堂教學，提升教學質量。