探討中學歷史學科在教育中的地位

南彥玲

【摘要】? 如何培養青少年綜合素質的全面發展，在基礎教育各學科中，歷史教育雖不能取代其它課程，但是歷史學科是一門思想性、知識性和趣味性很強的學科，它在綜合素質教育中肩負著重大的社會責任，具有不可替代社會功能。

【關鍵詞】? 中學 歷史學科教育

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-163-01

一、歷史學科是素質教育的一個主要組成部分

（一）歷史教學是對學生進行的文化素質教育

唐太宗李世民有句名言說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以古為鑒，可以知興替;以人為鑒，可以明得失?！?在教學過程中，我們要注意培養學生的自學能力;運用歷史唯物主義的基本觀點來觀察、發現、分析和解決問題的研究能力;創造性思維能力和說明、表達能力。所以歷史教育是幫助學生提高科學文化素質的主要途徑之一。

（二）歷史教學通過弘揚中國傳統文化，對學生進行愛國主義教育

中國傳統文化一般指中國古代文化。從萌發期的商周青銅文化到漢唐盛世的詩詞文化，透出自強不息、豁達樂觀、剛健有為、寬容大氣，以及兼容并蓄、擇善而從、對外開放的文化精神，集中體現了中華傳統文化的精華。歷史教學的任務之一，就是要將中國傳統文化的精華和價值展示出來，幫助學生了解祖國的昨天、認識今天、預見明天，使學生認識到我們的祖國曾有過光榮的古代，也曾有過屈辱的近代和崛起的現代，以激發學生的愛國之情、報國之志，從而樹立起自強不息的民族精神。這些是其他學科不能做到的。

（三）歷史學科也可以對學生進行心理、身體素質教育

在歷史教育中，我們可以通過開展歷史上的今天，近代不平等條約回顧等方式引導學生形象化、立體化閱讀近代史，使他們認識到：一部近代史寫滿了挫折與艱難，然而更顯現了面對挫折的抗爭。在幾倍、甚至幾十倍于自己的敵人面前，在敵人的嚴刑拷打面前，沒有強大的心理素質和良好的身體素質，要報效祖國只是空談。這個道理可巧用史料上的事件、戰例來說明，可起到事半功倍的作用。

二、歷史學科能幫助學生塑造健全的人格

《歷史新課標》在基本理念部分中指出：“應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。

青少年學生往往崇拜歷史上的名人、英雄。我們應廣泛收集歷史人物資料，如 “臥薪嘗膽”的勾踐;“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原;“還我河山”的岳飛;“留取丹心照汗青”的文天祥;“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武; “茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐;還有劉胡蘭、董存瑞、雷鋒、焦裕祿等等，通過豐富的史實，加以栩栩如生的描述，發掘歷史人物的精神和人格，充分發揮其特有而深刻的教育功能，讓學生在輕松學習豐富歷史知識的同時產生情感的共鳴，接受心靈的洗禮，感悟人格的震撼，不斷對學生進行人格熏陶和激勵。

另外，還可以根據各校具體情況開展一些活動，如組織學生參觀、考察當地一些歷史文物古跡;觀看電影、錄象，聽專家學者講座;編輯歷史園地等小報;設計問題如“歷史上的今天”等讓學生查找資料等等。

三、歷史學科可以培養學生承受挫折和戰勝危機的精神

生活的經驗告訴我們，人生除了平淡的重復以外，還能給命運帶來機遇或困境，而未來的社會有可能使每個人的生活都變得有聲有色、波瀾起伏，如何能坦然面對這樣的變化，關鍵是看我們是否有承受挫折和戰勝危機的意志。在歷史教學中，可以根據歷史教材中的有關內容，結合學生實際，有意識地對學生進行挫折教育。如：在中國古代史中，劉邦和項羽為爭奪帝位進行了四年的楚漢之爭，結果項羽戰敗。由于項羽思想狹隘、虛榮心強、自認無臉見江東父老，最后落得個“自刎烏江”的結局。如果項羽面對失敗，能冷靜分析原因、吸取教訓、重振旗鼓，或許西漢的歷史就會改寫了。我們還可以在歷史教學中，補充一些生動詳盡的歷史資料來幫助學生樹立正確的挫折觀，培養學生承受挫折的能力。

在我國歷史的長河中，勇于承受挫折和敢于戰勝危機，革故鼎新、開拓進取，為人類造福的實例舉不勝舉：孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”話表明，凡是有作為的人必先艱苦磨煉自己，培養自己百折不撓的精神和堅韌不拔的意志;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹一生的真實寫照，也是后人學習的精華所在;秦國商鞅變法，使秦國后來成為兵革強大、諸侯畏懼的天下雄國，為秦始皇統一中國大業奠定了基礎;唐朝玄奘，戰勝千難萬險，千里迢迢到天竺，拜師學佛，寫下了一部世界名著《大唐西域記》;中國共產黨成長的歷史更是證明了：堅強的共產黨人具備了承受挫折和戰勝危機的頑強意志和革故鼎新的優秀品質。他們是為了民族、為了國家、為了事業，敢于面對困難和挫折，堅韌不拔，奮發努力，最后成就了大事業的光輝典范?，F在我們又進入了一個需要創新和開拓的新時代，更不能失去承受挫折和戰勝危機的意志。

四、歷史學科還可以培養學生團結合作的精神

新課程改革過程合作學習是最常見的一種教學組織形式。在歷史教學中，在教師的指導、引領基礎上可以就一些開放性的歷史問題，如青銅器的研究、對武則天的評價、諾曼底登陸戰的啟示等等，與歷史有關的當今世界熱點問題，如恐怖主義問題、巴以沖突等等，離現實不遠或與現實生活密切聯系的問題，分小組開展社會調查、訪問，以培養學生團結協作的精神。

總之，教師是人類靈魂的工程師，學生綜合素質的全面提高，離不開教師的精心塑造和正確引導。我們只有通過歷史課程的教學或指導研究性學習去真正撥動學生的弦，讓學生有豐富的情感體驗，從對歷史的探尋中，引發出自己的淚水與笑聲，我們的教學才能使學生達到外塑形象、內強素質的目的，我們的教育才算成功，我們才能無愧于“太陽底下最崇高的職業”這一稱號。