基于學生核心素養的小學經典誦讀課程的開發與實施

吳子芳

摘 要：教育改革在小學階段的逐步推行，對學生的文學素養提出了新要求。教師要從學生核心素養出發，開展經典誦讀課程，引導學生挖掘國學經典的潛在魅力，進而讓其逐步養成良好的誦讀經典習慣?；趯W生核心素養的小學經典誦讀課程開發與實施是促進語文教學結構升級的主要手段，也是提升學生核心競爭力的重要途徑。

關鍵詞：核心素養;小學語文;經典誦讀;課程開發

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-23 文章編號：1674-120X（2019）09-0058-02

“經典”是古人留下來的成果，也是民族、時代的產物，為社會發展提供了不竭動力?！敖浀洹弊鳛槊褡逦幕妮d體，是小學語文教學中提升學生思想高度、優化學生思想觀念的重要媒介。教師在教學中要合理發揮“經典”的正面作用，通過實施基于學生核心素養的經典誦讀課程全面提升小學語文教學質量。

一、設計多種閱讀讀本，落實經典誦讀課程

小學共六個年級，單一的經典讀本不能滿足各個階段學生的經典誦讀需求。因此，教師要抓住每個年齡段學生不同的核心素養特點，設計合理的閱讀讀本，為他們提供適合自身發展的閱讀途徑，通過有效落實經典誦讀課程，保證學生在有限的時間內充實語文知識儲備。

以自身教學為例，我會根據不同年齡段學生的核心素養發展訴求設計對應閱讀讀本，將其作為開展經典誦讀課程的基礎。一、二年級的學生識字量有限，閱讀過程中會受到各種限制，我會將經典故事以繪本的形式加上簡單的文字描述呈現在學生面前，保證他們能在完成閱讀任務的同時激發對經典誦讀的興趣，以為之后教學開展打好基礎。三、四年級的學生處于起步階段，學生接觸的漢字越來越多，但是理解能力有限，我會為學生提供抄讀本，將經典的語句等歸納到抄讀本中，要求學生花費時間和精力進行誦讀抄寫，開闊他們的語文視野，幫助他們高效完成知識積累任務。五、六年級的學生經過幾年的系統學習后，初步具備文本解讀能力，我會設計悟讀本，讓學生在經典誦讀過程中體會作者隱藏的情感，產生思維碰撞，進而形成獨特見解，這是優化學生語文核心素養的重要環節。除此之外，我還針對小學生的創新能力培養要求設計了創讀本，鼓勵學生帶著自己獨特想法閱讀經典，從中汲取對自身語文核心素養發展有益的內容，進一步提升小學經典誦讀課程實施效果。通過這四種讀本的設計，每個階段的學生都能在經典誦讀中開闊語文視野，夯實語文基礎。

二、創建多種閱讀情境，完善經典誦讀課程

大部分經典書籍內容晦澀難懂，小學生語文基礎薄弱，很難解讀這些書籍。教師要從這個問題出發，結合學生語文核心素養發展需求，創建多種閱讀情境，將經典書籍內容以各種形式直觀、具體地呈現在學生面前，使得他們能在有限的時間內完成經典誦讀任務，達成經典誦讀課程開展的預期目標。

例如，在進行《西游記》這本書的經典誦讀時，考慮到小學生好動的性格特征，我會創建多媒體情境完善經典誦讀課程。課程開始，我先使用多媒體設備為學生播放《西游記》相關的動畫和電視劇片段，學生的目光一下子被投影上的唐僧師徒四人所吸引，并將注意力集中在課堂中。接著我會按照視頻內容，簡單地講述《西游記》中的一個故事，如《大鬧天宮》。在多媒體情境中，學生會不由自主地在腦海中形成與之對應的場景，在此基礎上我趁熱打鐵，點出《大鬧天宮》只是《西游記》這本書的一小部分，通過發揮多媒體情境的作用，有效激發學生閱讀《西游記》的欲望。又如在進行《弟子規》這一經典誦讀教學時，大部分學生的抵觸心理較重，不愿意參與到誦讀課程中，我從這個問題出發，創建了合作情境，將四個學生分成一個小組，讓他們合作背誦、相互抽查，同時也要和其他小組競爭，比哪個小組能以最短的時間背誦《弟子規》。這一合作情境突出了學生的主體地位，并且成功激發了他們的好勝心。學生在自由化的情境中會主動投入到《弟子規》的誦讀中，以此規范自己，提升學生的語文核心素養。

情境創建形式的多樣性為學生經典誦讀提供了選擇的余地，能使得他們在適合自身核心素養發展的情境中逐步加深對經典的理解，提升自身文化素養，這對學生未來語文學習有不可忽視的影響。

三、開展經典誦讀活動，豐富課程開展方案

活動開展是小學教師實施經典誦讀課程的主要手段，教師要打破傳統教學觀念的束縛，基于學生核心素養設計合理的經典誦讀活動，使學生主動參與到活動中，引導他們在完成經典誦讀任務的同時充實文化知識儲備，為語文學習掃除障礙。

福建省南靖縣實驗小學（以下簡稱“我?！保┟總€學期都會開展“陽光閱讀”活動，并將其作為實施經典誦讀課程的載體。我校以班級為單位，一起設計具有班級特色的墻體文化，在墻上粘貼或繪制關于經典的書法、圖片等，營造一個良好的經典誦讀環境。此活動的開展有效拉近了師生距離，教師能了解學生不斷變化的經典誦讀需求，能以此為出發點，及時調整活動開展方案，保證學生的核心素養發展需求得到滿足。每個班級也會開設圖書漂流角，漂流角中要保持兩百本以上的經典讀物，將其作為拓展學生文化視野的養分，班級之間經過一段時間后要進行圖書傳閱，保證學生能不斷汲取經典讀物中的文化內涵。我校要求每個班級每周要分配兩個課時的課堂閱讀時間，開展“兩讀、兩聽”活動?！皟勺x”是指學生在晨讀和午練這兩個時間段都要勻出一部分精力誦讀經典，以在提高學生對經典讀物理解程度的同時不斷充實其文化知識儲備?！皟陕牎笔侵浮巴瑢W聽”和“教師聽”，“同學聽”是指同學之間要積極交流經典誦讀心得，分享對經典讀物的獨特理解，取長補短，共同發展?！敖處熉牎笔菍W生向教師展示經典誦讀成果，教師借此了解學生的活動表現，幫助他們及時作出調整，防止下階段類似問題繼續出現。

活動的開展為學生提供了良好的經典誦讀平臺，能讓他們更好地感受經典的魅力，進而逐步培養他們對經典的興趣，有利于下階段教學開展，對學生核心素養優化也有明顯促進作用。

四、構建經典展演平臺，發揮學生文化素養

小學生的語文核心素養是素質教育的重要組成部分，經典誦讀課程的開發和實施能有效提升學生語文學科素質。教師要合理構建經典展演平臺，為學生提供一個能展示自身才能的環境，幫助他們樹立文化自信心，使每個學生都能較好地參與到展演中，進而達到提升學生文化素養的效果。

以自身教學為例，在構建經典展演平臺時，我遇到了兩個問題。一是部分學生性格靦腆，羞于說話，不愿意在眾人面前展示自己，這實際上是缺乏自信心的體現。針對這一問題，我會走進學生群體中，以朋友的身份和他們溝通交流，通過鼓勵、表揚等手段幫助他們逐步建立自信心，使他們在展演成功后獲得成就感的基礎上調整狀態，進一步提升他們對經典誦讀的積極性。二是學生參與熱情缺乏。學生認為參與經典展演對自身核心素養優化沒有明顯作用，不愿意花費時間鉆研展示方案，影響了學習效果。針對這一問題，我會先口頭強調參與經典展演的作用，讓學生初步改變觀念，接著鼓勵他們嘗試參與到經典展演活動中，使他們真正感受到經典誦讀的積極影響，保證下階段能主動參與到展演活動中。將這兩個問題解決后，我會根據每個階段學生不同的核心素養發展訴求對經典展演平臺構建方案作出調整。

展演平臺的構建能讓學生更好地展示自己，釋放學生的天性，使得他們在展演過程中進一步挖掘經典的潛在內涵，將其轉化為優化核心素養的動力源泉;并能保證每個學生都能在小學階段養成良好的經典誦讀習慣，提升學生語文綜合能力。

五、完善課外誦讀延伸，拓展經典誦讀途徑

課堂時間有限，經典誦讀課程周期較長，單一的課堂教學滿足不了學生核心素養發展訴求，因此，適當的課外誦讀延伸是十分必要的。教師要將課堂和課外結合起來，拓展學生經典誦讀途徑，引導他們充分利用課余時間，使學生在生活中搜集經典讀物，有效提升自身文化素養，充實自身語文文化知識儲備。

例如，在完成了《景陽岡》的經典誦讀教學后，我會開設課外誦讀拓展，幫助學生養成良好的經典誦讀習慣?！毒瓣枌肥恰端疂G傳》這本書的節選，通過課堂經典誦讀教學的鋪墊，學生對《水滸傳》這本書產生了一定好奇心?？紤]到課堂只有短短的四十分鐘，我給學生布置了課外經典誦讀任務：在《水滸傳》中任意選擇兩到三個故事，誦讀后概括，以故事的形式講給父母聽。學生在興趣和任務的驅使下會積極主動地利用課余時間，從《水滸傳》中選擇感興趣的故事，在誦讀的過程中通過目的性逐步理解故事的主線，為之后的講故事打好基礎。為了了解學生課外經典誦讀情況，我也利用微信建立了一個家長交流群，讓家長將孩子講故事的過程以視頻形式上傳，這樣既能讓我從專業角度分析學生經典誦讀的不足之處，也能使得學生家長相互交流，分享培養孩子經典誦讀習慣的心得體會。除此之外，我還利用網絡技術創建了線上評價系統，這一系統主要分為兩個版塊，一是同學互評，我將學生家長拍攝的學生經典誦讀視頻上傳到這個版塊中，鼓勵學生從自己的角度評價他人，取其精華去其糟粕，在評價的同時有意識地優化經典誦讀手段;二是教師評價，我會將學生課外經典誦讀情況整合起來，給出系統的修改建議，引導學生在日常生活中自我調整，逐步形成適合自身發展的經典誦讀習慣。在評價系統的幫助下，學生在課外經典誦讀時不會再出現方向性錯誤，這保證了課外拓展的有效性。

教師不能忽視課外經典誦讀延伸的積極作用，要讓學生打破固化的經典學習模式，使他們主動在生活中進行拓展，不斷提升語文核心素養，夯實自身文化基礎。

在小學教學中，經典誦讀課程的開發和實施能向學生展示文化魅力，幫助他們打好語文基礎，對學生核心素養的培養有不可替代的作用。教師要結合新課改的本質要求，設計合理的經典誦讀課程，讓學生主動參與到經典誦讀中，使他們在充實文化知識的同時有效提升核心競爭力。

參考文獻：

[1]王培杰，呂曉紅，劉 敏.基于學生核心素養的小學經典誦讀課程的開發與實施[J].現代教育，2017（1）：29-31.

[2]孫金水.基于核心素養的小學經典誦讀課程的開發與實施[J].作文成功之路（下旬刊），2017（11）：39.

[3]朱密英.小學國學經典誦讀校本課程價值的研究[J].作文成功之路（下旬刊），2017（11）：13.

[4]張麗平.基于核心素養培養的小學語文校本課程開發[J]. 教育科學論壇，2017（20）：50-53.