用有溫度的評語激起學生習作的熱情

陳映華

【關鍵詞】 小學語文;習作;評語

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0103—01

作文教學是小學語文教學的重要內容，也是難點所在。然而現狀是很多學生厭倦作文、怕寫作文，教師對作文的批改與講評也感到困惑。面對這種狀況，教師要重視作文評語和作文的講評，用激勵性的評價來調動學生寫作的積極性，讓他們在教師的精心呵護下快樂寫作。那么，什么樣的作文評語才能激起學生習作的熱情呢？

一、讓作文評語搭起真誠交流的平臺

語文教師常把批閱作文當作最頭疼的工作，于是批閱作文變成了簡單的、模式化的“萬能評語”：“作文中心明確，重點突出，詳略得當，層次清楚，語句通順，內容具體，感情真摯?！碑攲W生面對這樣的評語時，不會引起學生內心一點點漣漪，更不用說提升學生作文水平了。反思自己的作文教學，我覺得還是自己與學生的情感交流不夠多，后來我干脆改變了自己的作文評語風格，多了與學生真誠的交流。令人萬般驚喜的是，這一改變讓我看到了作文教學的“柳暗花明”！學生作文內容多了，語言生動了，思想深邃了，情感濃烈了。

二、讓作文評語成為情感碰撞的火花

有溫度的評語，能順利點燃學生的寫作情緒，增強學生的寫作欲望。班里有一位男生，聰明伶俐，貪玩好動，就是不愛學習，完不成家庭作業，還偶有逃學的現象。一次在寫作文《我的爺爺》時，他寫道：“我的爺爺雖然已經年過七旬了，可他一點不服老，他拖著還算硬朗的身子骨，每天開車拉著農民工去張掖干活，早晨天沒亮就出發了，夜里很晚才回來。一到家就癱坐在沙發上，連飯也不想吃，就睡著了?！蔽以谒淖魑暮髮懴铝诉@樣的評語：“多么勤勞的一位老人啊，他用自己的辛勤勞動，堅強地挑起了生活的重擔，我們敬佩他的同時，也心疼他，希望他能安享晚年?！痢镣瑢W，你有敏感的情思，能體會爺爺的辛苦，你能為親人做點什么呢？”在作文后記中，這個男孩寫道：“老師，我明白了您的言外之意，我一定要改掉壞毛病，要勤奮學習，將來成為對社會有用的人，用行動來報答親人！”真摯情誼的作文評語更像是在與自己的學生傾心交談，而寫出這樣的評語對于我們每一位語文教師而言都不是什么難事。這談心式的評語里飽含著師生情感上的溝通和交流，能切實地觸摸學生的內心世界。

三、讓作文評語帶去點滴溫情的甘露

由于學生的年齡、心理、經歷等各不相同，所以寫出的作文也會風格各異，這就需要教師能因人而異地寫出讓學生心服口服的評語，這樣才能充分發揮評語的指導作用。在多年的教學中，我發現學生們打開作文本的第一件事情就是看教師給的評語，他們想看的是教師對自己的情感態度，他們想從字里行間中品出教師對自己是熱情的，還是冷漠的;是肯定多點，還是否定多點……有一位學生父母過早離婚，且都已各自成家，他感覺自己太孤獨，常常表現出常人想象不到的痛苦。在作文《一件難忘的事》后，我就給他寫下這樣的評語：“你爸媽離婚是大人之間的事情，你深陷其中，不僅影響你學習，更是折磨你自己，何苦呢？你應多為你的爸爸媽媽著想，你幸福他們才幸福。大家希望你快樂起來?！边@位學生看到這樣的評語，臉上露出了久違的笑容。如果說學生的作文離不開一個“情”字，那么教師的評語更離不開一個“愛”字。當學生把作文當作向教師表露情感的平臺時，教師的評語就會給學生帶去溫情。

四、讓作文評語滋長信心力量的源泉

評語是語文作文教學中不可或缺的部分，也是教師教學藝術的體現。作文中的評語需要我們不斷地實踐與探索，需要我們用心地揣摩，可以說每一篇評語都是教師艱苦的勞動成果。若教師愿意用心去寫，學生們的收獲是非常大的。趙同學平時很喜歡數學，就是怕寫作文。他在一篇題為《登焉支山》的作文中記敘了星期天和父母一道去登焉支山的經過。文中的語病、錯字很多，但卻很真實、自然地表現出了自己登山獲勝后的那種無比喜悅的心情，有一定的童趣。我給他的評語：“知道嗎？老師也被你登山時那種永不放棄的精神感動了。如果用在學習上，你將會是一個出色的學生，相信你的作文水平會像登山那樣步步登高。老師期待著！”這番話，不亞于一劑靈丹妙藥，使他增強了信心，作文上的主動性增強了許多，習作態度明顯有了改變。

總之，評語是一個動態的過程，它沒有標準的樣式，但是教師必須做到有針對性，要因人而異給出具有個性色彩的評語，這樣才能激起學生寫作的興趣。