高職院校思政課教師黨員進社區的問題與對策研究

王萍

[摘要]本文根據高職院校思政課教師黨員進社區的必要性，針對當前思政課教師黨員進社區的主要問題，分別從制定黨員進社區的聯動機制、完善黨員進社區的制度體系、創新黨員進社區的管理方式、健全黨員進社區的載體形式、構建黨員進社區的考評機制等方面，提出了思政課教師黨員進社區的有效對策。旨在利用思政課教師黨員的優勢和特長，更好地促進社區的建設及發展。

[關鍵詞]思政課教師黨員;進社區;必要性;問題與對策

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）05-0085-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.039 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

隨著我國經濟水平的不斷提升，社區現已成為全社會發展的基礎，在小社區、大社會的時代背景下，全面貫徹并落實黨的十九大精神，高職院校應充分發揮專業人才培養、科學研究、服務社會以及引導文化等重要作用。組織兩學一做的實踐教育活動，高職黨組織應主動創新思政課教師黨員進社區的工作模式，推動思政課教師黨員在社區建設當中盡職盡責、樹立良好形象、表明身份，從而拓展高職思政課教師黨員服務基層及大眾的渠道。從根本上改變思政課教師黨員的工作作風，實現優勢互補、共同建設的新格局，促進高職黨建和社區建設的可持續發展。

一、高職院校思政課教師黨員進社區的必要性

（一）加強黨員個人建設的現實需要。高職思政課教師黨員因自身工作的特殊習慣，工作時間相對較長，工作量巨大，參與社會實踐活動的機會較少，部分思政課教師黨員存在紀律松懈、黨性意識不足等現象，這在某種程度上，嚴重影響了黨員示范帶頭作用的充分發揮。對此，高職院校黨組織應努力提高思政課教師黨員的社會實踐能力，加強教師黨員團隊自身建設。高職思政課教師黨員通過進社區，參加社區服務及建設，可以進一步提高他們的黨性意識，防止出現官僚主義，從而更好地為社區群眾提供優質服務。

（二）加強社區創新發展的現實需要。隨著我國社會主義市場經濟制度的不斷完善，以及政府部門的職能轉變，現已構成了小社區、大社會的發展格局。高職思政課教師黨員大部分年齡較小，文化水平較高，具有良好的專業素養和科研能力，實施高職思政課教師黨員進社區活動，不僅可以充分發揮思政課教師黨員個人的特長與優勢，還能拓展實現優勢互補以及資源共享，從而進一步推動社區的建設和發展。

二、高職院校思政課教師黨員進社區的主要問題

（一）黨員對進社區不夠重視。高職思政課教師黨員進社區工作是體現其黨員自身服務意識的工作，是對大眾路線的踐行。工作目標是積極的，但當前具有的單位黨員意識比較明顯，社區黨員意識比較淡薄，導致高職思政課教師黨員對進社區工作不夠重視，思想上不到位，行動上不主動。

（二）黨員進社區過程監管不足。在高職思政課教師黨員進社區工作的實質上來說，主要是體現思政課教師黨員師范帶頭作用，但許多思政課教師黨員只是將該項工作看成簡單的志愿服務，導致進社區工作停留在表面形式上。高職思政課教師黨員接受院校的直接管理，院校對思政課教師黨員的活動參加程度有著相應的考核，并且日常教育工作是思政課教師的本職工作，因此可以在有限時間內完成相應的工作任務。但對于進社區工作而言，某些高職院校并未對此實施考核，因此，在執行力以及監管舉措上都存在明顯的不足。

（三）黨員進社區缺少長效機構。當前，高職思政課教師黨員進社區為廣大群眾提供服務的過程中，服務形式過于單一，缺少創新力，嚴重影響了雙方共同建設、相互融合的長效發展。首先，高職院校和社區在實踐活動交接上缺少有效溝通，活動載體急需完善。并且，某些活動并未確立責任人，這也導致活動在對接方面存在諸多紕漏。其次，高職院校和社區在活動定位方面有所不同，無法全面掌握雙方優勢，提高資源的使用效率，導致雙方在活動中出現各種問題，無法實現協調統一。

三、高職院校思政課教師黨員進社區的有效對策

（一）制定黨員進社區的聯動機制。首先，高職院校黨組織應按照當地黨組織的整體要求和統一安排，一是結合自身院校實際情況，主動為社區辦實事、做好事，真正幫助社區解決現實問題，積極和社區黨組織共同開展各項工作。二是在全面了解黨員居住點、工作職位特征和專業等詳細情況的前提下，和社區的黨組織進行協調與溝通，從根本上提高思政課教師黨員對社區的歸屬感以及認同感，增強思政課教師黨員進社區工作的責任心和主動性。按照主動申請的基本原則，對思政課教師黨員進社區工作提出詳細的要求和規定，做出具體的部署，并構建思政課教師黨員進社區的檔案與數據庫。三是構建完善的常規性互動交流制度，及時掌握思政課教師黨員進社區的工作整體情況與具體表現，切實解決他們的現實困難。其次，社區黨組織應按照上級黨組織的詳細規定，一是應以社區街道中黨組織工委機制以及兼職委機制的全面落實為契機，盡量讓高職思政課教師黨員擔任委員，從而拓展思政課教師黨員進社區的渠道。二是要結合社區的現實情況，在全面掌握社區高職思政課教師黨員的總體人數、優勢和服務意愿的基礎上，主動配合高職院校黨組織完成好思政課教師黨員進社區的對接工作。三是要根據高職思政課教師黨員的崗位特征與個人優勢等，科學安排、積極引領高職思政課教師黨員參與社區志愿者服務和各項公益實踐活動，為高職思政課教師黨員發揮個人積極作用構建有效平臺。

（二）完善黨員進社區的制度體系。其一是限時報道機制。高職黨組織應規定思政課教師黨員攜帶《黨員進社區服務報道卡》在限定時間范圍內到指定的社區黨組織進行報道，參加社區建設工作，為社區大眾提供服務，接受社區群眾的監督。其二是工作崗位責任制度。高職思政課教師黨員應主動向社區黨組織申請相應的服務工作崗位，確立個人崗位職責，積極參加社區推廣教育、咨詢服務、環境治理、文化娛樂以及醫療保健等自己能力范圍內的便民利民實踐活動。其三是聯系群眾制度。高職思政課教師黨員可在進社區服務中鎖定1到2戶群眾，主要是貧困庫、孤寡老人、烈士家屬、信訪戶等，與他們之間保持緊密的聯系，爭取成為社區群眾的貼心人。其四是公開許諾制度。讓思政課教師黨員結合服務社區，踴躍參與共產黨員工作職位服務活動，將社會主義核心價值觀落實到實際行動上，嚴格要求自己、主動奉獻、遵章守法，時刻保持不懈奮斗的工作風氣等方面做出公開許諾。最后則是組織協調管理制度。社區黨組織應搜集廣大群眾的建議和想法，定期對高職思政課教師黨員進社區的工作情況進行審核與評價，并將審核結果填寫到《高職黨員進社區工作情況反饋表格》當中，按照特定的時間反饋給思政課教師黨員所在的院校黨組織。各大高職院校黨組織也應構建《黨員進社區工作情況表格》，強化對思政課教師黨員進社區工作的管理。

（三）創新黨員進社區的管理方式。在高職思政課教師黨員進社區的組織管理過程中，應積極運用先進的網絡信息技術，主動探究高職思政課教師黨員雙向管理工作模式、方法及運行體制。首先，應及時搜集、整理高職思政課教師黨員的工作崗位屬性、專業能力、個人特長優勢等。構建具體的賬目和數據庫，實施動態化的整合及項目性的管理，并按照專業特長與優勢的相似性，促進專業特長和優勢的有機結合及互補融合。其次，可利用短信、微信及微博等媒體平臺，及時公布活動信息，進一步加強社區工作者、服務組長以及志愿者服務人員間的積極互動和交流。傾聽科學合理的建議，強化隊伍管理，切實將各類服務活動協調好。

（四）健全黨員進社區的載體形式。首先，革新進社區的工作方式，高職思政課教師黨員應以個的專業優勢為入手點，將個人的特長優勢和為社區服務的方法相互融合，構成相對穩定的進社區形式，具體包含以工作職位進社區、以特殊角色進社區、以興趣愛好進社區、以團結大眾的優勢進社區、以協調能力的特長進社區等。其次，要積極主動地健全進社區的活動載體。一是引導思政課教師黨員運用寒暑假期帶領廣大學生參加科技興農、義務支教、幫貧濟困、愛心服務、綠色行動、文化溝通、普及知識、情暖心扉等社會實踐活動。二是利用產學結合與校企合作的方式，讓思政課教師黨員根據頂崗實習進入到企業中，全面了解社會，緊密聯系社會大眾，為企業提供優質服務。并且通過掛職訓練及專業培訓等有效形式，為中小企業提供良好服務，為企業帶去先進的技術，進而獲得顯著的經濟效益和社會效益。三是高職思政課教師黨員參與社區成立的志愿者團隊，組織豐富多彩的便民、利民實踐活動，主動參與黨員服務點工作。四是高職思政課教師黨員參與政府部門或是社區群體組織的精準扶貧、義務支教、保護生態環境以及關心廣大學生等志愿者服務實踐活動，踴躍加入幫助生活貧困大眾的捐贈活動。

（五）構建黨員進社區的考評機制。其一是地區黨組織應定期對高職思政課教師黨員進社區的工作實施監督和審核，及時通報實際情況，對進社區工作進展順利、成績良好的院校適當給予獎勵和表揚，對進社區工作開展不順利、成績不顯著的則要對其進行批評，并將其劃分到機構黨建工作考核內容體系中，考核結果是評優選優的主要參考依據。其二是社區黨組織應全面貫徹落實高職思政課教師黨員的協助管理以及服務工作，定期向高職院校黨組織及時反饋情況，保障高職思政課教師黨員進社工作得順利利、高效、有序地進行。其三則是高職黨組織應將思政課教師黨員進社區的具體情況和黨員的自主評價、評先評優、職位晉升進行有機結合，逐漸構成工作在院校、實踐在社區、奉獻雙職位的黨員管理獎勵機制。

結語

高職院校黨組織應充分意識到思政課教師黨員進社區的必要性和重要意義，并要全面總結當前思政課教師黨員進社區過程中存在不足問題。進而針對具體問題，通過科學有效的途徑和方法，提高思政課教師黨員進社區的工作效率和質量，從而更好建設高職思政課教師黨員進社區的新常態，為社區的建設作出積極貢獻。