探究思維導圖在高中英語教學中的應用策略

郭麗娟

教學實踐表明，思維導圖是幫助學生記憶、學習的有效思維工具。在當前的英語教學中，往往會出現學生覺得英語知識枯燥且雜亂的教學現狀。在高中英語教學的過程中巧用思維導圖則可以讓學生理清思路，更有序地去掌握所要學習的知識，一方面，可以極大地提高教學質量和效率;另一方面，也可以讓學生的發散性思維得到良好培養，從而讓學生的學科知識的掌握與能力的培養同步發展。

1. 合理運用思維導圖于教學計劃中，讓學生清楚地了解學習目標

合理的計劃和安排是教師教學和學生學習的有效保證措施，在高中階段的英語教學過程中教師也要注重教學計劃與教學安排的合理規劃，讓學生在思維導圖的有效引導下清楚了解自己的學習目標，從而更好地開展學習。在教學計劃中合理運用思維導圖，一方面教師可以運用思維導圖的層級圖，將學習過程中學生所要掌握的知識給學生一步步逐級展示，讓學生對照層級圖清楚地知道自己在學習的過程中該先掌握什么、再掌握什么，從而能對照層級圖制定出自己有序的學習過程;另一方面，在教學計劃的安排中，教師可以巧妙地運用思維導圖的表達直觀性，思維導圖往往以最直接、最直觀的樹狀圖等形式來表達知識體系，通過這樣直觀的表達，不僅可以讓學生快速掌握所要學習的知識點，還可以清楚了解知識之間的聯系，從而有針對性地展開學習。

2. 善于運用思維導圖于詞匯教學中，輔助學生高效掌握詞匯知識

詞匯知識是英語學習過程中的基礎內容，也是教學中的重難點所在。詞匯知識往往比較繁雜，且詞匯與詞匯之間沒有多大的關聯性。因此，為了促使學生更加高效地掌握詞匯知識，教師在教學的過程中需要善于運用思維導圖。具體來說，教師可以從以下兩點做起：第一點，詞匯知識雖然看似雜亂無章，然而實際上發音和拼寫卻有規律可循。因此，教師在教學的過程中可巧用思維導圖將這些發音和拼寫的規律教授給學生，讓學生在掌握這些規律的基礎上更加有規律地掌握詞匯的發音和拼寫;第二點，教師在詞匯教學的過程中可巧用思維導圖對重難點詞匯進行拆分講解教學，讓學生跟隨思維導圖一步步地掌握重難點詞匯的意義所在，才能更好地掌握重難點詞匯。當然，思維導圖在詞匯教學中的用途廣泛，需要教師在教學的過程中結合所教詞匯的不同從不同的方面運用思維導圖，從而讓思維導圖更好地服務于詞匯教學。

3. 巧妙運用思維導圖于閱讀教學中，引導學生透徹地理解文章

高中階段的英語教學中閱讀部分的教學是重難點之一，以往的閱讀教學中教師往往顧此失彼，注重詞匯的教學則會忽視提高學生對文章的理解力，注重文章的理解則又會忽視詞匯的教學，為了讓學生全面透徹地理解所學的英語閱讀文章，教師在教學的過程中可以運用思維導圖開展教學。例如，在高中英語必修四Unit 3 Not Just Watching a Film 閱讀教學中，教師可以引導學生利用思維導圖對文章內容進行一步步的探索，并提出以下問題：“What is a business presentation？ Why is the RealCine better than a film？ How does RealCine work？ In what other ways can the technology be used？”學生可以通過回答這些問題來掌握文章主要內容，并了解篇章結構，對閱讀材料進行透徹理解。英語閱讀理解的教學旨在讓學生充分掌握其中的基本知識，以及融會貫通地掌握文章的中心思想及主旨大意。結合思維導圖開展教學，則會讓學生更加全面地理解所要學習的英語閱讀理解材料。

4. 綜合運用思維導圖于寫作教學中，培養學生良好的寫作習慣

英語寫作是英語教學中難度最高的一個環節，對寫作能力的要求不僅需要學生有一定詞匯量的儲備，還需要學生具備用英語語言流利表達思維的能力，這一能力的具備就需要學生系統地掌握英語學科的知識。為了更好地提高學生的英語寫作能力，教師在教學的過程中可以綜合運用思維導圖開展教學，培養學生良好的寫作習慣。例如，在有關“信心與希望”這個話題的英語寫作教學中，教師可以巧用思維導圖引導學生先進行“困難是生活中不可避免的”一般性概述，接著引導學生舉例說明自信在克服這些困難中的巨大作用，最后描寫學生戰勝困難的決心，通過結合思維導圖來一步步引導，讓學生在每一步的描寫中首先列舉出自己可能用到的詞匯，接著結合思維導圖將這些詞匯擴展、潤色，從而構成一篇完整而優美的英語作文。

思維導圖作為教育方式不斷改進的產物，在引導學生記憶、閱讀、思維訓練的教學過程中具有不可比擬的教學作用。因此，在高中英語教學的過程中要充分挖掘現有教學資源、合理運用思維導圖，讓學生在思維導圖的引導下更好地掌握英語語言。當然，思維導圖在教學過程中恰如其分的運用還需要教師充分結合教學現狀，不能生搬硬套思維導圖的教學理論。

參考文獻

[1]鄒雅羚. 思維導圖在高中英語教學中的應用分析[J]. 課程教育研究， 2017（46）.

[2]巫明文. 探究小學數學教育中學生獨立思考能力的養成[J]. 大東方， 2016（3）： 250-250.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區丁溝中學）