淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

周俊平

伴隨著新課改的不斷深化和發展，高中階段各個學科的教學開始改變以往的教學模式，而互動式課堂教學也逐漸走入了高中的教學課堂中。通過互動課堂能夠更好地讓學生展示自己內心的想法，對提升他們的成績有重要意義。因此互動式的教學模式得到了廣泛認可和使用。那么本文將從高中英語教學中互動教學模式的應用方面進行探究。

當前教學中倡導的是對學生進行素質教育，需要通過合理方式培養學生的綜合能力，而通過互動的方式展開教學不僅僅能躍課堂的氣氛，讓學生能夠更加輕松地學到知識，同時還有利于學生各項綜合能力的培養，因此互動教學模式值得教師采納。同時英語教學中強調聽說讀能力的培養，那么借助互動模式能夠更加有效地對學生的這些方面進行鍛煉，取得好的效果。

1. 高中英語課堂中互動模式應用現狀

1.1 傳統教學觀念的制約

雖然我們的教學模式一直在更新，但是不難看出我國的教育體制整體上受到傳統思想的影響比較嚴重。在以往的教學模式中，教師往往把自己作為課堂的主角，只顧在課堂中進行知識講解，和學生缺乏必要的溝通和交流，這樣的方式不僅不利于學生學習效率的提升，同時也不利于培養學生對英語的學習興趣。學生的學習缺乏主觀能動性，總是按照教師的安排進行，使教學的氣氛相對單調，學生的獨立性得不到鍛煉，自然也不能很好地促使其他能力的提升。

1.2 班級人數較多

我國的班級體制中每年每個班級的人數都在上漲，教師要想一對一的進行指導教學，幾乎是不可能的。班級人數的過多導致教師和學生之間有效的互動難以實現。畢竟每一位學生都有著各自的個性特點，每一位學生都有自己的優勢和劣勢。那么這就導致教師在互動教學中無法顧及到每一位學生，造成課堂出現兩極分化的現象，影響學生學習的積極性，也不利于學生英語學習興趣的培養。

2. 課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用

2.1 科學設計課堂互動內容

英語的學習和漢語相比更加復雜，這就導致很多學生在英語學習過程中明顯感覺到吃力。另外，學生接觸英語的時間基本都是在課堂中，日常的生活中除了完成家庭作業以外，很少接觸英語。加上很多教師在教學中只是向學生講授英語知識點，給學生張口說英語的時間少之又少，導致學生的英語知識不能得到有效的實踐應用。面對以上的情況，教師需要給予學生更多的機會讓他們開口使用英語進行交流，也要多鼓勵學生使用英語展開互動。比如，當學到人教版高一英語必修一中關于travel的知識點以后，我們完全可以借助課本的內容進行延伸，以旅行為話題讓學生展開討論，在活動中很多學生會積極表達自己關于旅游的看法，會大膽說出自己想要去的城市等等。那么在這種相對活躍的課堂中，學生的口語能力得到了循序漸進的提升，促進了師生的交流，有助于創建教師和學生的和諧關系，更能夠增強學生學習英語的積極主動性。

2.2 利用小組合作促進課堂互動

為了提高學生學習英語的質量，必須要促進學生之間多交流和溝通，爭取實現學生在校園內經常使用英語進行交流，給學生更多機會張口說英語，這樣才能夠有效提升他們的英語水平。為了能夠更好地實現學生的課堂互動，可以采取小組合作的形式進行教學。教師進行分組時并不是隨機安排的，也要根據學生的不同特點進行合理安排，要在充分了解了學生的學習情況、性格特點之后進行分組，在成績上盡量按照一好一差的的方式穿插安排，這樣才能讓成績相對好的學生去感染同組的其他學生，在交流和互動中能夠對他們實行更好的幫助，更能激勵他們積極主動投入到英語的課堂中，提高他們學習英語的興趣。

例如，在教授人教版高二必修三Unit 1 Festivals Around the World時，將學生分成幾個小組，然后讓學生自己去討論和查閱資料，搜集各個國家的節日，再進行討論和交流。這時有的小組會想到中國的傳統節日Spring Festival，還有Mid-Autumn Festival，而有的小組則會想到西方的一些節日，例如Easter，或者是Thanksgiving Day等等，然后每個小組可以選擇一個節日讓每個人都發言，向小組成員介紹自己對這個節日的了解，展開合理分工，最后派一名代表在課堂中代表小組發言，向大家介紹自己小組選擇的節日。在整個課堂的互動中不僅有效促進了學生之間的感情交流，同時通過獨立探究知識，更有利于培養他們的學習能力，并且通過口語表達提高他們的聽、讀能力。

目前隨著全球化趨勢的日益加劇，英語學習也變得越來越重要，為了能夠更好地提升學生學習英語的質量，有必要采取一些恰當的方式培養學生英語的學習興趣?；邮降恼n堂教學使課堂氣氛更加輕松，更有利于培養學生的英語學習興趣，提升英語成績。

參考文獻

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（作者單位：重慶市墊江第三中學校）