淺析小學英語教學中學生學習自主能力培養策略

李晶 龐丹丹

英語是一門重要的語言類學科，而小學英語教學是學生接觸英語的初步階段，也是學生打下英語基礎，掌握英語知識的重要時期，學生只有順利完成小學英語學習的目標，才能夠保證未來英語學習的有效進行。由于英語對小學生來說存在較大的學習難度，想要保證學生的學習效率及質量，就必須要培養學生的自主學習能力，使學生能夠不斷調整自身的學習方法，以更好的狀態完成英語學習的目標。對小學英語教學中學生自主學習能力的培養進行分析，能夠為小學英語教學的進步和發展提供有利依據，為小學英語教學的順利開展提供有利支持。

1. 培養學生的自主預習習慣

1.1 明確預習內容及目標

通過預習不僅能夠有效提高學生的學習效果，也能夠促使學生逐漸形成良好的預習習慣。在進行英語預習之前，首先就要讓學生明確預習內容及目標，使其能夠有目的地進行課前預習，有效提高英語教學效果。例如，在進行六年級英語上冊Unit 6的教學之前，可以通過設計教學方案、編寫預習提綱使學生明確預習內容及目標：①掌握句型“How do you feel？”“I still feel...”;②掌握a fever、a cough等有關生病的詞匯;③朗讀對話，鞏固所學句型。通過這種方法能有效提高學生的預習效果，使學生能夠養成良好的自主預習習慣。

1.2 把握預習過程的主要內容

在進行課前預習的時候，需要準確把握預習內容中的重點，才能夠保證課堂學習的針對性及有效性，有效提高學生的學習效果。例如，在進行六年級英語上冊Unit 6的預習過程中，需要確定教師要檢查的學習內容，比如上節課所學的英語知識，其中包括了詢問身體情況及相關的句型和對話。而新知識就是有關表示疾病的詞匯，問話是采用句型“What is wrong with you？”采用新詞匯回答“I have got...”。通過這種科學有效的預習方式，學生的課前預習更具有針對性及有效性，使課堂教學的整體效果得到進一步提高。

2. 利用網絡資源，培養學生的自主學習能力

在新課程標準的實施背景下，教育教學不再是簡單的將知識傳授給學生，而是要引導學生對知識進行探討，使學生能夠逐漸養成良好的自主學習習慣，不斷提高學生的自主學習能力，為學生的未來發展奠定良好基礎。例如，在進行“What is wrong voith you？”等交際用語的教學過程中，普遍都是向學生解釋該句子的意思，之后采用一些具體例子進行說明。比如當看到某位學生存在注意力不集中、精神不振、臉色通紅等情況的時候，可以采用該句型進行詢問，之后補充該句子的同義句“What is the matter？”、“What is the trouble with you？”等，并說明what is the matter不能直接連用with you。若是僅采用這種單一的教學方法，勢必很難體現學生的主體地位，無法調動學生的積極性，但是讓學生在課前利用網絡查詢資料，查閱并探究“你感覺怎么樣？”等句子的英語表達方式，能使學生改變傳統的學習方式，有效提高學生的學習效率，拓展學生視野，使學生的自主學習能力得到有效提高。

3. 培養學生的英語應用能力

在進行小學英語教學過程中，既要保證學生能夠熟悉和掌握英語知識，也要懂得將英語知識運用到實踐活動中，有效提高學生自主運用知識的能力。所以，在進行課堂教學的時候，教師要引導學生改變“死記硬背”的學習方式，組織開展各種活動使學生能夠學以致用，有效增強學生的英語應用能力。例如，在進行六年級英語上冊Unit 6的教學過程中，可以組織學生開展pair work等活動，對話如下：學生A詢問：“What is wrong with you？”學生B回答：“I have got...”;學生A詢問：“How do you feel now？”學生B回答：“I feel...”通過這種方式既可以加深學生對所學知識的理解，又能有效提高學生的英語學習能力。同時，教師也可以創設教學情境，假設某個學生臨時請假沒來，由學生扮演教師詢問對方未能到校的原因，并表示關心。通過各種活動來有效提高課堂教學的整體效果，切實提高學生的英語自主學習能力。

綜上所述，在進行小學英語教學過程中，培養學生的自主學習能力是英語教師所要承擔的教育教學責任，教師需要采取有效方法培養學生的自主預習習慣、自主學習能力及英語應用能力，從多方面提高學生的英語水平，促進學生綜合素質的提高，為學生的未來發展奠定良好基礎。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂白沙埠鎮中心小學;山東省臨沂經濟技術開發區第三實驗小學）