淺議初中英語的詞匯教學

許心興

在英語教學過程中，單詞教學從來都是教師教學內容的重頭戲。主要原因就是，單詞學習是英語學習的關鍵也是基礎，但是學生面對英語學習最大的困難就在于單詞詞匯過多，單詞記憶難度太大等等。有些單詞的字母個數達到十幾個，學生讀出來就已經有困難了，更別提記住并且靈活應運了。詞匯學習不僅僅關系到學生詞匯量的積累，也是閱讀理解、完形填空、英語作文的重要基礎。所以幫助學生盡快地從英語詞匯困境中走出來是每個英語教育工作者應當思考的問題。

英語詞匯的教學是教師們一直以來探討的話題?，F在大多數英語教師教學詞匯的方法，只是單純地帶領學生朗讀單詞幾遍，根本不管詞性、音標、衍生詞，也不給學生細致的講解，就讓學生生硬地背誦。其實，這只是一種機械的記憶，過一段時間疏于背誦之后，學生就會把背過的單詞忘記，沒有達到真正的背誦的目的。其實，百分之百的完美的教學模式是不存在的，但是教師也要不斷挖掘適合學生的教學模式。

1. 清楚地區分重點與非重點，加強詞匯講解

很多時候單詞表上的詞匯其實有很多都是超綱的范疇，學生只需要記住需要強化的最常用的單詞就已經達到了教學目的，而且考試所考查的也是學生對于基礎知識的掌握。還有需要了解的詞匯其實就是對學生拔高，這就是高分學生所掌握的秘密，這就是重點與非重點。一個班級的學生幾十個，不可能每個人都能達到了解所有非重點詞匯的程度，這就要求教師在課上的內容講解要多在重點內容上下功夫，非重點的詞匯當然也要講，但是兩者之間時間比例最好是2：1，這樣學生就能明白什么是課堂重點，這有利學生抓住重點詞匯進行基礎學習。其次就是要注意詞匯的講解，音標講解是為了讓學生能更好的讀出單詞，幫助學生記憶詞匯，有些單詞不符合音標拼讀規則的就需要提醒學生這個單詞要重點記憶。另外，單詞的講解要注意區分，所謂區分就是要把詞匯按照詞性來分成幾個大的種類，比如有主語、謂語、賓語等。這是最基本的幾類，其次就是每個大的分類中還有小的分類，比如動詞作謂語，名詞既可以做主語也可以做賓語等等，這些分類的方法既適合教師在課堂上對詞匯的分類講解，也適合學生在平時的單詞學習中使用。

2. 注重單詞的課外學習

發達的網絡和信息技術，對于學生來說是課后自學的很好的工具。學習英語單詞的最好的辦法就是把詞匯和故事或者是聲音聯系起來。要聯想，要聯系，就會賦予單詞不一樣的記憶點，學生就能更好地學習單詞。所以，答案就在于那些優秀的外文電影和外文歌曲。很多學生喜歡歐美的一些歌手，會牢牢記住他們的歌曲內容，一方面是因為他經常聽，另一方面就是他在聽過之后會自己唱出來。其實這就是課后學習英語的好的方法，優秀的外文文化不僅會讓學生了解單詞的具體運用，還能夠幫助學生記憶那些比較難的句子和單詞。教師也可以將此變成是一個課后作業，比如觀看優秀電影《阿甘正傳》，之后寫一篇英文的觀后感，抄寫文章中的優秀語句等等。留作業只是一種途徑，讓學生明白單詞的真正運用才是關鍵。這樣一來學生不僅可以學習英語，還可以在繁重的學業中放松自己，在快樂中學習。

3. 注意詞匯積累和英語涵養，加強考察

英語教學工作最后的宗旨就是要讓學生在學習了英語單詞之后，在英語考試中發揮好的成績，這也是教育的目的。所以單詞的檢測是一定要有的，學生背誦之后，如果教師不檢查，就會給一些學習習慣懶惰的學生找到可乘之機，所以教師一定要加強課堂單詞背誦情況的檢查。另外，現在網絡娛樂的流行實際對于初中生有著不小的毒害，比如“紅茶”，很多網絡或者是小品段子中為了娛樂效果把它寫成了“red tea”，而沒有辨別能力的學生就會信以為真，結果運用在平時的考試作文中，貽笑大方。這是一個很小的方面，但揭露的是現在學生英語學習的涵養低下的問題，聽到了陌生的詞匯和句子，理所當然地認為它是對的，不加以思索。教師要教育學生注重日常的單詞積累，很多時候學習英語不僅僅是學習課本，當讀書看報的時候有好的詞匯，就可以寫在自己的本上積累起來，并運用到以后的作文中。

總的來說就是，初中英語單詞教學是刻不容緩的事情。教師要改變傳統的教學觀念，多創新多挖掘自身的教學潛能。學生要好好配合教師工作，只有這樣才能起到好的效果，改善他們實際的英語運用能力，提高初中教學工作的整體水平。

（作者單位：興國縣梅窖鎮梅窖中學）