基于學科核心素養的高中英語閱讀教學分析

林景霞

國家關注和重視教育，提出了新課程改革教學理念，新課改要求學校和教師在管理制度上和教學方法上有一個新的轉變。在教學中滲透先進教學理念，以培養學生的學科核心素養為工作中心。英語教師要善于利用合理的方法幫助學生培養良好的思維品質。高中英語教師要在原有的教學基礎之上根據教育新格局不斷創新教學思維，保證教學方式的多樣化。本文主要講述了學生英語核心素養的培養策略和英語閱讀教學策略的改進。

1. 英語學科核心素養具體內涵

新課程改革下高中英語要以核心素養為改革重點。一般來說，英語課堂的核心素養主要有四點，要求教師要發揮自身引導者和促進者的作用，幫助學生具備一定的語言能力，為后續學習打下堅實的基礎，在價值取向的形成方面和學生的語言交際方面起到很大的幫助作用。英語閱讀教學是形成語言素質的有效途徑之一，發揮著至關重要的作用。中國教育學會認為要想學好英語首先要構建一個合理科學的核心素質體系，制定核心素質目標，同時還可以為學生的英語學習提供一個比較優秀的發展平臺。從某種程度上來說英語核心素養是有具體的區分的，認知和非認知這兩種觀念共同構成了英語核心素養的結構。學術和知識屬于認知方面的，而價值觀是屬于非認知方面的。英語閱讀教學的最終目標是提高學生認知和非認知的各項水平，促使學生在英語閱讀教學中具有正確的思維能力，保證思維能力的批判性。另外學生還需要根據自身情況鍛煉處理復雜事物的能力和心態，發揮努力的作用，戰勝英語學習中的重重困難。

英語學科核心素養要求學生要具備創新意識和創作精神。高中學生身心逐漸成熟，理解能力也較強，教師要提高自我認知，采用多樣化教學模式，保證教學內容的豐富性和教學方式的多樣化;要和學生進行交流，幫助學生建立英語學習目標和語言交流目標，促使學生產生學習的欲望和動機，引導學生去主動探索課堂之外的新事物;另外教師還要保證英語教學與現實生活的協調統一，促使學生進行結構構建。

2. 基于核心素養的英語閱讀教學

2.1 創設情境教學，激發學生的學習積極性

教師在教學中主要依據教材開展活動。教師的教學安排最主要依賴于教材內容，所以想要取得良好的教學效果，老師必須要根據教材內容來安排教學活動，保證教學情境的合理性和科學性，多方面共同入手，創建一個有利于教學活動實施、有利于學生學習的學習環境，綜合幫助學生提高學習能力。教師要仔細觀察學生交流動態，及時發現并糾正學生問題。例如，在friendship這一章節的教學中，老師可以根據教材內容利用對話的方式構造合適的教學活動方式，學生在交流活動中能夠非常有效地提高學習興趣。學生通過交流活動了解對話的主題思想，最后教師進行對話總結。另外教師要在原有教學基礎上進行更新，促使學生在原有對話上進行再創造，學生根據自身思想圍繞對話主題進行填充，從而鍛煉創造能力。

2.2 采用思維引領方法培養學生思維意識

教師一直以來都是學生成長路上的引導者，教師不僅要做好智育工作還要做好思想工作。另外教師要意識到學生是具有發展潛能的人，要學會寬容學生，當遇見學生回答不出問題時要有耐心。教師不應將正確答案直接給學生，要引導學生自主探究，采用思維引領方式幫助學生認知解題思路。教師要交給學生合適的解題法，幫助學生找到英語閱讀的切入點。

2.3 采用情感體驗法，培養學生文化意識

情感體驗對教材有一定的要求，教師要挑選出適合學生學習的材料，要保證素材與現實生活中的協調統一，讓學生能結合自身生活經驗理解閱讀情境。教師在講解題材時要堅持全方面講解原則，在講解過程中穿插自己的感受，幫助學生對學習對象進行更加深入的學習，從而形成自身的文化意識。不同地區有文化差異，教師要拓展學生英語視野，為學生講述不同背景下的文化，學生感受到文化區別，具有正確的文化意識。

2.4 通過提問導學提高學生語言運用能力

教師在英語閱讀教學中堅持“提問——思考——評價”的教學流程。通過這種途徑提高學生的學習積極性。由于每個學生思想具有差異性，有著自身獨特的思想，教師要幫助學生融合他人的思想，聽取他人的想法，從而更加深入地理解相關知識，學會從多角度分析問題。

3. 結束語

學校開設英語課程的主要目的是為了培養學生的核心素質，促使學生更好的發展。教育問題是社會各界廣泛關注的社會問題，教師需要激發學生興趣，采用思維引導和情感體驗培養學生的文化意識，還要提高學生的參與感，促使學生多角度分析問題。

（作者單位：浙江省義烏市第二中學）